РАССУЖДЕНИЕ ПЕРВОЕ. Несколько ПОЧЕМУ на пороге школы

.Невежество начинается не тогда, когда нет ответов,

а тогда, когда нет вопросов.

Автор

Если бы меня спросили, что может быть топливом для вечного двигателя, я, не задумываясь бы, ответил: священное слово «почему».

Поэтому количество «почему» для общества не только значимо, но и жизненно важно, это его стратегический запас, гарантирующий развитие цивилизации, в то время как избыточное количество ответов, закаменевших до состояния устаревших знаний, является ни чем иным, как тормозом развития общества, потерявшего скорость в каменных джунглях бесстрастных ответов, гасящих всякую инициативу зарождения вопросов и ведущую к вяло текущему процессу стагнации и образованной неграмотности, т.к. невежество начинается не тогда, когда нет ответа, а тогда, когда нет вопроса, а точнее, желания его задать.

Именно спасительная для меня и моих друзей мысль, что нас как-то минула чаша сия и мы не утеряли потребности задавать вопросы и искать на них ответы, и привела нас на порог школы, того самого места, куда стекаются ес

тественным образом сотни тысяч «почему» и происходит великое таинство Вселенной, которое называется мысль, мысль, способная зарождать новую мысль, где вопросы превращаются в знания, а знания порождают новые вопросы.

И это главная проблема школы, общества, современной цивилизации, где ответы настолько предвосхитили вопросы, что даже попытка их задать становится бессмысленной: каков ресурс востребованного и осознанного убеждения ученика изучать математику или тем более устный счет, если есть на это калькулятор, зачем я буду что-то читать, если мне в лучшем виде покажут и озвучат это по телевизору, зачем мне учиться, если я имею возможность по сотовому телефону разговаривать, водить машину и вообще жить в свое удовольствие могу и без вашего образования, и только единственный ответ на это безразличное «зачем» еще удерживает ученика от разрушительной мысли: «А действительно, зачем учиться?» - это глубокое (к счастью для нас, учителей) заблуждение, что сегодня не проживешь без нашего образования и что главной гарантией завтрашней счастливой жизни является образовательный набор из трех законов Ньютона, теоремы Пифагора, закона Бойля-Мариотта и др. знаний, от количества которых и зависит уровень будущей счастливости человека.

И поэтому совершенно очевидные сложности современного образования исходят не от учителей, а от учеников (учителя сегодня что только не выдумывают, чтобы обратить на себя внимание - и пляшут, и поют), но под влиянием жизненных условий идет процесс мутации любопытствующего вопроса «почему», свойственного для Homo Sapiens, на прагматический вопрос «зачем», свойственный для представителей всего живого на Земле, развивающегося по естественным законам эволюции.

И ответственность школы, системы образования за будущее цивилизации, за возобновление скорости его движения по спирали интеллектуального развития, а не по кругу, огромная. Школа сегодня - это пока единственный общественный институт, имеющий доверие общества, «патент» на развитие личности, но если она не сможет остановить мутацию интеллектуального вопроса «почему» в естественно-биологический вопрос «зачем», она станет завтра не более чем центром по передаче знаний, тем самым естественным образом потеряв монополию на обучение, т.к.

Все же те сложности, которые сегодня испытывает школа, ученик, общество, напрямую зависят и от самих учителей. А мы-то себе какой вопрос задали- «зачем» или «почему», мы-то в свое время с каким вопросом вышли из школы и, теперь в нее вернувшись, о чем сами спрашиваем детей?

Самое главное, чтобы построить настоящую ШКОЛУ, важно не спутать в се

бе вопросы и не пойти на поводу первого лежащего на поверхности «зачем нужна школа». Совершенно риторический, ненужный вопрос с громадным апломбом самозначимости, имеющий очень простой и всем известный ответ: «Чтобы учить!» И дальше, если вовремя не понять особенность пути понимания значения миссии Учителя, можно упереться в другой вопрос: «Чему учить?», затем «Как учить?», докатившись до «Кого учить?», чтобы потом себя бессмысленно мучить вопросом: «Зачем учили?» и «В чем смысл?». А смысл простой - в радости! В радости этого прекрасного диалога УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК, в таком прекрасном храме под названием «ШКОЛА»! Но для того, чтобы найти этот путь к радости, мне важно было себе и учителям задать простые «почему»: почему дети, которые с радостью идут в школу, постепенно год от года теряют любовь к учебе? почему, если мы детей в школе учим только добру, в мире столько зла, зависти, войн и крови? Разве это не бывшие наши ученики? почему школа теряет мальчишек, общество не обретает мужчин, а преступность растет? почему «главные» предметы в школе - это математика, русский и т.д.? почему человека, всю жизнь стремящегося к красоте, т.к. это одна из основных его жизненных ценностей, не учат ее понимать, создавать, а затем, следовательно, и беречь?

И именно размышления над этими вопросами и проявили проблемы современной школы, только глубокое понимание которых и привело к поиску их решения, а решение и явились кирпичиками в строительстве нашей школы.

16