Проектирование средствами современных компьютерных технологий. Межпредметный проект «Didakt-Soft World» - «Мир комфортного образования» Р.В.СЕЛЮКО

Гимназия «Дидакт» г. Заречного Пензенской обл.

ПРОЕКТ НАПРАВЛЕН НА ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ технологий и их использование в разных предметных областях школьного образования.

Принципиально важным в этом проекте для нас является изменение позиции учащихся, реализующих через проект свой замысел, и отношения к ним (тоже позиции) педагогов. Если последовательно продолжать линию деятельностной педагогики в школьном образовании, то необходимо создать условия и отработать механизм проявления инициативной и ответственной позиции, субъектности каждого участника проекта. Мы предполагаем, что такие условия могут быть созданы как на уроке, так и за его пределами в рамках разработки (совместно с педагогами или наиболее подготовленными старшими учащимися) компьютерных программ или, с помощью имеющихся программ, подбора дидактических материалов к урокам самими учащимися через Интернет. Предоставление ученикам возможности действовать относительно самостоятельно (при поддержке, консультировании) в поисках и разработке образовательной информации является одним из ключевых условий их развития. Основной механизм, обеспечивающий проявление активных, субъектных позиций состоит в сотрудничестве, распределении и перераспределении функций и ответственности за ход исполнения и результат проектной деятельности между всеми ее участниками (субъектами образования). Тогда становится возможным решение ряда важнейших образовательных задач:

включение учащихся в формирование образовательного контента; появление эффективной формы предъявления авторской позиции учащегося, в том числе и на школьном сайте; получение дополнительных источников мотивации учения вне конкрет-

ного учебного предмета; предъявление в конечном продукте своеобразного заказа на то, каким должно быть образование (в виде содержания и логики построения, а также форм и способов подачи, выбираемого учащимися в качестве образовательного контента программы); получение конкретного программного продукта для использования на уроках;

включение учащихся в производственные (в рамках школьного образовательного проекта) отношения, что может рассматриваться как ключ, способ овладения учащимися социальных основ профессиональной деятельности.

Одним из самых важных факторов социализации личности в подростковом возрасте становится осознание себя не только активным членом «локальных» по территориальному признаку сообществ (ученические и неформальные объединения в пределах школы, района, города), но и осознание себя гражданином страны и мира, преодолевая на этом пути барьеры времени, расстояния, разноязычности и др.

Наиболее эффективным путем глобализации социальной активности учащихся становится познавательное взаимодействие удаленных друг от друга субъектов общения в сети Интернет. Такое познавательное взаимодействие необходимо осуществлять, на наш взгляд, в форме учебно-исследовательских или научно-исследовательских проектов учащихся в различных предметных областях (образовательные интернет-проекты). Кроме того, проекты фиксируют, возникающие, совместно порождаемые социокультурные инициативы участников школьного образования (социокультурные интернет-проекты), которые отражают различные аспекты преобразования общественной жизни (политики, истории, искусства и др.). Очевидными преимуществами интернет-проектов такого рода становятся:

открытость и доступность участия в различных проектах; возможность удаленного общения в режиме реального времени; возможность более объективного исследования объектов и процессов, за счет синхронизации параллельно проводимых экспериментов и апробация их результатов в различных условиях (социальных, территориальных, климатических и др.); создание общего информационного ресурса открытого типа; получение рецензий на материалы создаваемые участниками проектов, открытая (публичная) экспертиза; общение в Интернете преимущественно текстовое, что позволяет участникам проекта осваивать операторские навыки и вынуждает учащихся четко излагать свои мысли, составлять свои тексты быстро и с учетом виртуальной аудитории; повышение уровня компетенции в современных компьютерных технологиях, что является условием эффективного взаимодействия участников проекта и инструментом анализа и обобщения информации.

Таким образом, Интернет-проект изначально задает активную исследовательскую позицию каждому участнику проекта и становится эффективной формой развития и преобразования содержания общения всех его участников.

В настоящее время наше общество переживает этап всеобщей информатизации, что выражается: во внедрении компьютерных технологий в различные сферы деятельности и отрасли производства; в переходе на безбумажные технологии делопроизводства; в широкой интеграции нашей страны в мировое сообщество в области экономики, политики, культуры, медицины, образования. Это привело Россию к подключению в единое информационное пространство, в том числе посредством новых информационных технологий. Поэтому возрастают потребности, а главное возможности рядовых граждан иметь дома персональный компьютер с выходом во всемирную сеть Интернет.

Однако уровень информационной культуры в нашей стране еще не вполне соответствует велению времени, а главное потребностям общества. Поэтому задача внедрения новых компьютерных технологий в образование стало государственной политикой нашей страны. И первые шаги в этом направлении уже делаются. Так, идет повсеместное оснащение школ компьютерной техникой; создается программное обеспечение, направленное на внедрение компьютерных технологий в образование (электронные учебники, словари, тренажеры); преобразуются и насыщаются новым материалом программы и учебники по информатике и компьютерным технологиям.

Тем не менее, этот процесс подчас узконаправлен и решает скорее лишь задачу ликвидации компьютерной безграмотности (своеобразный «компьютерный ликбез»), отвечая на вопрос «Что.?» (декларативные знания). Никоим образом не оспаривая важность получения таких знаний, отметим, что акцент лишь на знаньевую составляющую в решении проблем повышения компьютерной грамотности не всегда эффективен. Овладение совокупностью знаний и практических умений еще не означает, готовности и способности человека к использованию их в конкретной деятельности (учебной, профессиональной).

Можно ли в рамках школьного образования задать иную, активную установку действия? На наш взгляд можно, если процесс овладения компьютерными технологиями будет осуществляться как процесс конструирования учащимися средств, инструмента поиска образовательной информации, то есть как проектная деятельность. Причем исполнять это можно на разном предметном материале в соответствии с индивидуальными образовательными запросами учащихся, без снижения образовательного стандарта и даже более того, повышая его в той предметной области, которая адекватна профессиональному выбору учащегося.

Таким образом, помимо социальной направленности, Интернет-взаимодействие в процессе осуществления различных проектов по самообразованию может оказывать мощное воздействие на мотивационную сферу учащихся.

Это обеспечивает высокую их активность как в овладении инструментами исследования (Интернет-технологиями), так и в овладении новым теоретическим и практическим материалом различных учебно-предметных областей.

В рамках проекта «Didakt-Soft World» мы предполагаем стажировку учащихся по двенадцати направлениям (мастерским): Учебный Интернет-сервис. В рамках этого направления учащиеся получают возможность поиска необходимой информации в сети Интернет. В силу необходимости такой информации, овладение техникой ее получения

становится на первых порах учебной задачей предмета «Технология». Как только техника поиска и выборки информации в Интернете наработана, начинают решаться учебные или проектные задачи в рамках учебного материала других предметов. PR-мастерская. В процессе работы по реализации собственной образова

тельной программ у учащихся рождаются тексты, ценность которых нуждается во внешней оценке незаинтересованных лиц. Такими незаинтересованными лицами могут стать пользователи сети Интернет, участвующие в различных форумах, чатах, конференциях. В процессе организованных средствами Интернет-технологий дискуссий, учащийся не только получает отклик на свои идеи и наработки, но и учится самоактуализиро- ваться средствами Интернет, готовить своеобразные атаки на информационное поле общества и на общественное мнение.

щать свои странички на сайте с целью формирования места предъявления своей авторской позиции и образования стационарного Интернет- клуба по заявленной проблематике. Естественно, что такая работа подразумевает определенный уровень знаний и умений учащихся. И чем больше необходимость в осуществлении работы по создании сайта, тем больше уверенность, что учащиеся включат вопросы, касающиеся языка HTML и HTML-редакторов в свои образовательные программы. Не здесь ли кроется мощная познавательная мотивация учащихся? Информационно-аналитическая мастерская предоставляет возможность

работы с перепиской средствами электронной почты и почтовых конференций. Основной задачей мастерской является вовлечение учащихся в поиск образовательных ресурсов в Интернете и сортировку ссылок на эти ресурсы, составление кратких аннотаций к ним. Продуктом работы этой мастерской может стать сборник полезных ссылок с комментариями. Мастерская презентаций. На определенном этапе работы над реализаци

ей собственной образовательной программы учащиеся осознают значимость полученных результатов своей работы для других участников учебного процесса. Осознавая, что опыт напрямую не транслируем, можно предложить учащимся устроить лишь презентацию своей работы с целью заинтересовать и увлечь окружающих своими идеями. Существующие компьютерные технологии позволят сделать презентацию яркой и запоминающейся, что заставит всех заинтересованных лиц подключиться к презентуемому проекту или самостоятельно поработать с созданными текстами и имеющимися наработками.

реализации собственной образовательной программы на определенном этапе, потребует обобщения, систематизации, оформления. Эту работу учащиеся смогут наиболее эффективно осуществить, владея современ

ными компьютерными технологиями обработки текстов, записей, числовой и графической информации (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и базы данных). Техническая мастерская. Программная продукция требует определенного

аппаратного оснащения. Заглянуть во внутрь машины и разобраться в основных характеристиках отдельных устройств компьютера учащиеся смогут, поработав в технической мастерской. Отметим, что в программе курса технологии вопросов, касающихся технических характеристик компьютера не заложено. Следовательно, работая в данной мастерской, учащийся сознательно выходит за рамки программного минимума, моделируя для себя уровень сложности своей образовательной программы. Тренажерная мастерская. На данный момент существует большое количе

ство программной продукции, выполняющей роль тренажера, или носящей обучающе-контролирующий характер. Работая с такой программной продукцией, учащиеся в состоянии самостоятельно освоить или отработать определенную компьютерную технологию. Операторская мастерская. Название этой мастерской чисто условное. Мы

видим эту мастерскую структурным подразделением детского школьного издательства. Мастерская программирования. В этой мастерской учащиеся включаются в процесс проектирования и выпуска программной продукции для различных уроков. Работать учащиеся могут на различных языках программирования и в Power Point. Быть может чисто технологически выпускаемая ими продукция будет далека от совершенства, зато они будут способны предъявить в ней собственное видение формы и логики разворачивания учебного материала. Мастерская цифрового фото и видео. Обработка изображений и звука на компьютере. Компьютерный фото-, видеомонтаж. Учебные интернет-курсы: «Технология», «Биология. Компьютер. Интернет», «Интернет-курс астрономии».

Для организации проектной деятельности учащихся через Интернет-технологии требуется взаимодействие, объединяющее в единую систему педагогическое управление и самоуправление учащихся ходом реализации проекта. Урочные занятия (общая теория, Интернет-ориентиры) может проводить учитель информатики. Во второй половине дня консультации и курирование работы возлагается на педагога дополнительного образования и учащихся, владеющих достаточным для этого арсеналом компьютерных знаний и умений. Их позиция и личностные качества должны обеспечивать возможность осуществления работы с разными категориями детей в мастерских и позволять вести совместную рефлексию индивидуального продвижения учащихся в проекте. Важным моментом организации работы учащихся в рамках интернет-проектов является взаимодействие учителей других учебных дисциплин, что обеспечивает координацию работы учащихся и позволяет педагогам совместно с учениками отслеживать индивидуальное продвижение учеников в конкретном учебном предмете. Вариантами такого взаимодействия, формами их предъявления могут быть индивидуальные консультации, совместные проекты, научно-практические конференции, презентации и ярмарки.

Формы взаимодействия участников проекта. Отметим, что структура деятельности связана в основном с освоением предметного содержания, а формы ее освоения задаются и реализуются через систему отношений (ученик-ученик, ученик-группа, ученик-учитель, учитель-группа), которая по- разному представлена на разных ступенях обучения. В целом же создаётся многообразие вариантов учебного и внеучебного взаимодействия, обеспечивающее полноценное развитие всем участникам образовательного процесс.

Формы взаимодействия на занятиях должны быть адекватны решаемым на них задачам и уровню сформированности учебных действий учащихся при организации исследований. На ниже следующих схемах отражены различные варианты построения отношений между участниками проекта на разных этапах его реализации.

Однако необходимо отметить, что в зависимости от выбранной формы проведения занятий, варианты построения отношений на занятиях могут меняться. Конфигурации возможных взаимодействий, их последовательное преобразование и этапы развертывания представлены на схеме 1.

СХЕМА 1

Параллельное исследование

Тренинг

Публичная защита индивидуального проекта

Презентации и мастер-классы.