5.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При обращении к электронному учебнику, обучающемуся необходимо перейти от деятельности выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, в значительной степени организуемой самостоятельно.

При работе в аудитории, все обучаемые находятся под непосредственным воздействием педагога. Он мотивирует предстоящую деятельность обучаемых, ставит учебные цели, как правило, касающиеся целого раздела изучаемого предмета, определяет "правила игры", т.е. условия проведения учебных занятий, дает необходимые инструкции. Таким является общий, организованный старт. В какой-то мере роль педагога может быть значимой еще при определении "образовательной траектории" каждого обучаемого, хотя в большинстве случаев она может определяться в процессе диалога "обучаемый - ПЭВМ".

Стройность картины общего организованного старта разрушается практически в первые минуты занятий с электронным учебником. Во- первых, обучаемые сами, либо с помощью педагога изберут отличающиеся друг от друга пути постижения учебного материала, во-вторых, темп работы каждого обучаемого будет существенно отличаться от темпа работы коллег.

Обучаемый должен иметь подробное описание рациональных приемов требующихся видов деятельности и критериев правильности выполнения заданий.

Для обеспечения рациональной деятельности обучаемого электронный учебник MathTeachTest обладает следующими качествами:

развитая гипертекстовая структура в понятийной части курса (определения, теоремы), логическая структура изложения (последовательность, взаимосвязь частей); удобная для пользователя система навигации, позволяющая ему легко передвигаться по курсу; разбивка курса на небольшие блоки (страницы); наличие глоссария и ссылок на глоссарий.

Для обеспечения контроля выполнения заданий в электронном учебнике имеется подсистема контроля знаний.

Организация изучения нового материала

Электронный учебник MathTeachTest можно использовать для изучения нового материала.

Некоторые темы можно изучать, используя принцип проблемного обучения. В этом случае обучаемым предлагается выполнить контрольное задание в тренировочном режиме, при этом можно воспользоваться подсказками, исправлять ошибки в процессе решения, получить правильный ответ (решение), и после этого самостоятельно сформулировать основные теоретические положения.

Организация практических занятий

При организации практических занятий с использованием электронного учебника MathTeachTest основными целями занятий могут быть: выработка у обучаемых устойчивых навыков решения задач;

закрепление на практике полученных теоретических знаний; оценка качества усвоения обучаемыми нового материала; повторение и восстановление в памяти ранее изученного материала; выработка у обучаемых навыков компьютерного общения и самостоятельного решения задач в условиях ограниченного времени.

Организация контроля

Организация контроля осуществляется в практическом разделе электронного учебника под названием «задачник».

Работа с задачником, как было сказано ранее, возможна в двух режимах - тренировочном и контрольном.

Тренировочный режим лучше всего использовать для промежуточного контроля по теме или самоконтроля. Решать предлагаемые задачи можно в любом порядке. Решение задачи осуществляется традиционными способами. При возникновении затруднений в решении задачи можно воспользоваться подсказкой. Решив задачу, обучаемый должен выбрать правильный с его точки зрения ответ из поля ответов. Среди вариантов ответов присутствует только один верный ответ.

Для итогового тематического контроля следует использовать задачник в контрольном режиме. Следует помнить, что установлено ограничение по времени выполнения задания, равное 10 минутам.

При организации контроля следует учитывать, что при обращении к конкретной теме для обучаемого предлагается: в тренировочном режиме только один набор задач; в контрольном - два различных набора задач.

Организация самостоятельной работы

Тренировочный режим задачника позволяет обучаемым самостоятельно изучить и получить практические навыки решения задач.

Использование контрольного режима задачника позволяет, с одной стороны, обучаемому - осуществлять тематический самоконтроль, с другой стороны, педагогу - контролировать процесс обучения.

При использовании обучаемым раздела «задачник», педагогу становится доступной информация о количестве решенных задач, времени их решения и др. Эту информацию необходимо использовать для подготовки индивидуальных рекомендаций обучаемым.