Образовательная программа курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» Под редакцией И.Е. ВАСИЛЬЕВО

Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании

НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ГЛАВНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ, ЗАТРУДНЯЮЩИМИ эффективное использование огромных ресурсов Интернет в школьном и дополнительном образовании, являются, с одной стороны, недостаток знаний и опыта работы с современными технологиями у большей части педагогического сообщества, с другой стороны, отсутствие навыков аналитическо-проектировочной работы, прогнозирования результатов организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Образовательная программа призвана приобщать педагогов к современным информационным и коммуникационным технологиям, формировать активную позицию педагога в области приложения телекоммуникационных технологий в образовательном процессе и таким образом участвовать в формировании информационного пространства образования России.

Целью курса является обучение слушателей работе в глобальных компьютерных сетях, формирование навыков общения и обмена опытом, совместной деятельности с коллегами посредством телекоммуникаций, расширение знаний в связи с использованием информационных ресурсов, знакомство с различными аспектами организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении, повышение эффективности использования возможностей телекоммуникаций за счет формирования навыков аналити- ко-прогностической работы в практической деятельности.

В данном курсе информационные и телекоммуникационные технологии выступают и как предмет изучения, и как инновационные интерактивные средства обучения.

Подготовка специалистов средних учебных заведений и учреждений дополнительного образования к организации деятельности с применением Интернет-технологий осуществляется в сочетании теоретико-практического очного курсового обучения слушателей с дистанционным использованием ресурсов

Учебно-методического комплекса и сети Интернет с применением имеющихся в распоряжении слушателей аппаратных средств.

Название специализации: «Координатор телекоммуникационной деятельности в учреждении образования»

Программа ориентирована на подготовку специалистов, имеющих представление о возможностях Интернет, обладающих навыками проектировочной и креативной работы с использованием телекоммуникационных технологий, осознающих свою роль в реализации идей, связанных с внедрением и эффективным использованием возможностей телекоммуникаций в учебно-воспитательном процессе и процессе управления учреждением образования.

Программа рассчитана на специалистов средней школы и учреждений дополнительного образования, имеющих или планирующих организацию телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Программа курса предполагает наличие у слушателей определенного уровня компьютерной подготовки. Однако требуемый уровень может быть обеспечен и при предварительном или параллельном изучении соответствующих дополнительных курсов и ресурсов Учебно-методического комплекса.

Целью программы является обеспечение подготовки слушателей для дальнейшего профессионального роста, позволяющего организовать использование телекоммуникационных технологий, возможностей глобальной компьютерной сети Интернет в деятельности образовательного учреждения.

Ожидаемым результатом реализации программы является совокупность достижений слушателей, проявляющаяся:

в умении ориентироваться в области телекоммуникационных технологий, знании основных принципов функционирования сетей; в понимании современных методов использования возможностей телекоммуникационных технологий, основных направлений развития их использования, накопленного опыта.

Объективно диагностируемыми результатами деятельности системы подготовки слушателей к организации телекоммуникационной деятельности могут служить:

трансформация содержания Учебно-методического комплекса: возникновение заметной информационно-педагогической составляющей за счет публикаций результатов самостоятельной творческой работы слушателей;

подготовка сертифицированных (по итогам выходного испытания - организации работы телекоммуникационного проекта на базе образовательного учреждения) специалистов, готовых к организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Апробация программы показала, что необходимо развитие и функциональная доработка созданного на предыдущем этапе учебно-методического комплекса. Для реализации процесса распределенного обучения с использованием дистанционной поддержки в рамках апробации и доработки программы и развития возможностей учебно-методического комплекса была взята за основу модель интегрированной инструментальной среды (ИРИС),

функционирующей в Ярославском Центре телекоммуникаций и информационных систем в образовании. В силу поставленной задачи реализации системы дистанционной поддержки инновационной программы повышения квалификации и перенесения особенностей функционирования учебно-методического. Комплекса образовательной программы курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» на платформу системы ИРИС, возникла необходимость создания дополнительных сервисов и служб, а также адаптации и переработки, расширения, а зачастую и полной замены функций базовых модулей и АРМ системы ИРИС.

Возникновение заметной информационно-педагогической составляющей за счет публикаций результатов самостоятельной творческой работы слушателей, вызвало необходимость переработки системы авторизации и изменения системы разделения прав и персонификации.

Задача полноценного использования сервиса форумов в качестве средства групповой работы, а также в качестве средств проведения контрольных творческих мероприятий с взаимной оценкой слушателей, привела к изменению функциональной направленности, и как следствие, к созданию новых сервисов коммуникационной системы.

В то же время реализация моделей курсов позволила выявить функциональный минимаксный набор сервисов, определяемых спецификой материала курсов и особенностями реализации инновационной программы, и в процессе адаптации и апробации перейти от достаточно общей модели ИРИС к конкретной адаптированной разработке, без потери концептуально заложенных свойств и при этом учитывающей особенности УМК.

Специфика инновационной программы также наложила свои требования на набор функций субъектов, а как следствие, АРМов системы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из 3 разделов:

РАЗДЕЛ 1. «Пользователь сети Интернет»

Требования к предварительному уровню подготовки:

практические навыки работы с персональным компьютером; практические навыки работы с операционными системами Microsoft Windows;

общие навыки работы с приложениями Windows.

Цель: ознакомить слушателей с принципами организации и функционирования глобальной сети Интернет, основными сервисами сети Интернет, дать навыки использования этих сервисов, сформировать навыки поисковой и информационно-аналитической деятельности как важного инструмента управления.

Особенности формирования индивидуального маршрута обучающихся: базовые знания и имеющееся или предполагаемое техническое обеспечение Интернет-места в образовательном учреждении.

В результате обучения по разделу 1 слушатели получают представления о телекоммуникациях, телекоммуникационных сетях различного типа (локальные, региональные, глобальные), их назначении и возможностях, использовании сервисов сети Интернет, установке необходимых клиентских программ.

Оценивается:

знание общих принципов организации сети Интернет, как объединения различных сетей; представление об адресации в сети Интернет;

представление об основных сервисах сети Интернет и понимание принципов их функционирования; понимание особенностей организации информационного пространства WWW;

знание общих приемов работы с программами-браузерами;

владение приемами навигации;

знание основных методов работы с электронной почтой;

умение работать с почтовыми программами;

представление о списках рассылки;

знакомство с программами для работы с FTP;

владение приемами работы с телеконференциями и группами новостей;

навыки поиска информации в сети Интернет;

умение сохранять найденную информацию различными способами.

РАЗДЕЛ 2. «Возможности сети Интернет для организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования»

Необходимые начальные навыки слушателя:

практические навыки работы с Microsoft Windows;

знакомство с основными понятиями и сервисами сети Интернет;

навыки работы с программами-браузерами;

навыки работы с программами электронной почты;

навыки работы с сервисами телеконференций;

навыки поиска информации в сети Интернет.

Цель: знакомство с образовательными возможностями Интернет-технологий, информационными ресурсами сети Интернет образовательного назначения, особенностями их применения в ходе базового и дополнительного образования; знакомство с опытом организации дистанционного обучения педагогов и школьников; формирование навыков проектирования процесса использования ресурсов сети, навыков использования и создания образовательных сайтов в сети Интернет; изучение передового педагогического опыта использования телекоммуникаций в России и регионе.

Особенности формирования индивидуального маршрута обучающихся: базовые знания, имеющийся опыт использования Интернет-ресурсов в образовательном учреждении.

В результате слушатель приобретает следующие знания и навыки: поиск интересующей информации посредством телекоммуникаций; анализ и систематизация информации в виде текстовых, гипертекстовых документов;

оценка возможности использования той или иной информационной технологии в учреждении образования.

РАЗДЕЛ 3. «Организация телекоммуникационного образовательного проекта»

Необходимые начальные навыки слушателя:

практические навыки работы с Microsoft Windows;

знакомство с основными понятиями и сервисами сети Интернет;

навыки работы с программами-браузерами;

навыки работы с программами электронной почты;

навыки работы с сервисами телеконференций, WWW-форумами;

навыки поиска информации в сети Интернет;

навыки создания Web-страниц образовательного содержания с помощью системы on-line публикаций.

Цель и приобретаемые навыки и знания: формирование представлений о принципах организации учебно-познавательной, творческой и игровой деятельности учащихся на основе телекоммуникаций; формирование навыков проектирования учебно-воспитательного процесса с использованием ресурсов сети; формирование навыков использования и создания образовательных сайтов в сети Интернет; формирование представления о принципах организации сетевой проектной деятельности и задачах по организации деятельности в ходе проекта; навыки планирования и реализации телекоммуникационных образовательных проектов на базе образовательного учреждения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В содержании деятельности, связанной с подготовкой, выделим следующие составляющие.

а)              Обучение слушателей с использованием очных форм (лекционных занятий, лабораторно-практических занятий, круглых столов и проблемных конференций). Для реализации составляющей подготовлено соответствующее техническое, информационное и методическое обеспечение, интегрированное в рамках Учебно-методического комплекса.

б)              Обучение слушателей с использованием имеющихся в распоряжении образовательных учреждений средств компьютерной связи. При этом обучение реализуется специфическими формами вовлечения слушателей в дистанционное взаимодействие с использованием телекоммуникационных технологий:

использование инструментов и библиотек системы дистанционной поддержки ИРИС;

переписка по электронной почте с использованием mail-сервера Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, а также специально организованного учебного intranet mail-сервера, как инструментов деятельности;

участие в постоянно действующих тематических телеконференциях участников учебного процесса посредством лист-сервера, системы WWW-форумов, как инструментов деятельности;

дистанционная работа с банками педагогической и учебной информации, установленными на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании; работа с информационными ресурсами сети Интернет, использование возможностей поисковых систем, как инструментов деятельности; создание собственных ресурсов посредством системы on-line публикаций, как инструмента деятельности; наконец, участие в телекоммуникационных образовательных проектах с объединением всех вышеперечисленных инструментов деятельности.

В рамках очного обучения при реализации программы выделяются следующие субъекты:

Создатели дидактических и методических материалов, необходимых для очного обучения, также выступающие как преподаватели.

Слушатели, проходящие подготовку в рамках очного учебного процесса.

В рамках дистанционного обучения выделяются следующие субъекты: Создатели и редакторы электронного банка дидактических, методических и информационных материалов, установленных на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, модераторы учебных телеконференций (это могут быть уже упоминавшиеся выше создатели материалов для очного обучения; преподаватели, обеспечивающие ведение очного учебного процесса).

Кураторы курсов, оперирующие специфическими инструментами адаптированной системы дистанционной поддержки на базе модели ИРИС. Слушатели, проходящие подготовку в рамках очного учебного процесса, вооруженные персональными средствами удаленного взаимодействия и выступающие в процессе «погружения» в роли удаленных субъектов информационного обмена и потребления информации.

Организация процесса дистанционного обучения предполагает соответствующее техническое, информационное и методическое обеспечение.

Одним из важнейших условий успешности реализации Программы является использование разработанного Учебно-методического комплекса - системно организованной совокупности образовательных информационных ресурсов, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, предназначенного для повышения квалификации работников образования в области использования телекоммуникаций для получения и публикации материалов, формирования баз данных, проведения тематических конференций, форумов и реализации телекоммуникационных образовательных проектов в сети Интернет.

В обеспечении подготовки слушателей к организации телекоммуникационной деятельности в рамках очного учебного процесса задействованы следующие средства Учебно-методического комплекса:

программно-аппаратные - компьютеры, объединенные в локальную сеть, модем, принтер, сканер, цифровая Web-камера и фотоаппарат, соответствующее стандартное и специально разработанное специалистами Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании программное обеспечение, обеспечивающие очный учебный

процесс, включая практические и лабораторные занятия, возможность проведения итоговых и промежуточных тестов в классе Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании;

информационные - содержательные материалы, подготовленные для работы в классе (лекционные курсы и учебные пособия в бумажном варианте, в формате учебного маршрута Учебно-методического комплекса, мультимедиа-лекции; гипертекстовые банки (ресурсы) учебной информации на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, доступные с компьютеров класса по локальной сети);

методические - программа учебного курса, вариативный учебный план, описания лабораторных работ, описания работы с учебными маршрутами и ресурсами Учебно-методического комплекса, доступные с компьютеров класса по локальной сети.

При реализации дистанционной части учебного курса задействованы следующие средства:

аппаратные - точки подключения учреждений образования к сети Интернет (компьютеры, модемы), серверы и компьютеры intranet-сети Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, обеспечивающие удаленное взаимодействие слушателей и преподавателей между собой, с ресурсами Учебно-методического комплекса и сети Интернет;

информационные - ресурсы, созданные для поддержки курса на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, доступные по сети, а также стандартные и специально разработанные программные средства, обеспечивающие функционирование сервисов Учебно-методического комплекса;

методические - комплекс материалов по использованию банков учебной информации, ресурсов Учебно-методического комплекса; по работе с системами публикаций, форумом, учебными маршрутами, предназначенный для обеспечения дистанционной части образовательной программы.

Организация учебной деятельности позволяет реализовать активность слушателей и накапливать практический опыт. С этой целью предусмотрено примерно одинаковое количество лекций и практических занятий. В программе используется интегрированный подход к изучению информационных и коммуникационных технологий, что предполагает одновременную работу с несколькими программными средствами при компенсации недостающих функций одних средств информационных технологий за счет других; освоение унифицированных функций программных средств; осуществление одновременной работы в компьютерных сетях и редакторах.

Особенности реализации данной программы заключаются в большом объеме разделов 1 и 2. Они несут большую информационную нагрузку и требуют дополнительной, самостоятельной работы слушателей по восприятию полученной информации, ее осмыслению и реализации в практической деятельности при выполнении практических и лабораторных работ, а также при выполнения промежуточных тестовых заданий.

Раздел 3 ориентирован на дистанционную форму работы в форме телекоммуникационного проекта, воплощает собой идею творческой лаборатории. К каждой практической работе прилагаются задания исследовательского или творческого характера, выполнение которых тесно связано с использованием ресурсов Учебно-методического комплекса:

модерируемых телеконференций, посвященных изучаемым разделам (проходящих под руководством модератора в заранее оговоренные сроки и по заранее оговоренным темам);

WWW-форума, on-line системы публикации материалов в сети Интернет.

Лекционные занятия поддерживаются практическими и лабораторными занятиями, а также семинарами и проблемными конференциями, на которых учащиеся в очном или дистанционном режиме имеют возможность репрезентировать полученные знания и навыки с использованием инструментальных средств Учебно-методического комплекса, реализованного в адаптированной системе ИРИС в виде модели учебного курса.

Вариативность заданий и коллективное обсуждение наработок позволит в значительной мере повысить интенсивность процесса обучения и расширить общие представления обучающихся об информационных ресурсах Интернет для сопровождения образовательного процесса.

В программу включен диагностический блок (входная, выходная диагностика). Формой итоговой аттестации является курсовая работа - рефлексия, представляющая собой проект организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования.

ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕННОСТИ

Входной контроль осуществляется в результате тестирования и анкетирования слушателей.

Итоговый контроль в разделах 1 и 2 осуществляется в форме промежуточных тестов Учебно-методического комплекса, в разделе 3 в форме проведения телекоммуникационного образовательного проекта и создании курсовой работы - рефлексии-проекта организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования, в ходе которых критериями оценки деятельности обучаемых являются:

образовательная активность слушателей;

умение практически осмыслить и реализовать полученные знания и умения.

Учебно-тематический план курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении»

Цель: осуществить теоретическую, практическую и методическую подготовку слушателей для организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования.

Категория слушателей: педагоги и администрация учреждений основного и дополнительного образования.

Формы обучения: очная в форме лекционных, практических занятий, проблемных конференций, дистанционная в форме телекоммуникационных образовательных проектов, образовательной телеконференции, WWW-форума.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Интернет:

Основы программирования на языке гипертекстовой разметки HTML

Подготовка изображений для публикации в Web Знакомство с основными HTML-редакторами Система on-line публикаций материалов в сети Интернет Создание тематического образовательного маршрута с использованием ресурсов сети Интернет

Итого по разделу              36

Организация телекоммуникационного образовательного проекта

образования. Проблемы мотивации участников. Дифференцирование участников рабочих групп и организация эффективного участия в процессе коллективной работы Проблемная телеконференция, форум

Итого по разделу              12