<<
>>

Образовательная программа курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» Под редакцией И.Е. ВАСИЛЬЕВО

Ярославский Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании

НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ГЛАВНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ, ЗАТРУДНЯЮЩИМИ эффективное использование огромных ресурсов Интернет в школьном и дополнительном образовании, являются, с одной стороны, недостаток знаний и опыта работы с современными технологиями у большей части педагогического сообщества, с другой стороны, отсутствие навыков аналитическо-проектировочной работы, прогнозирования результатов организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Образовательная программа призвана приобщать педагогов к современным информационным и коммуникационным технологиям, формировать активную позицию педагога в области приложения телекоммуникационных технологий в образовательном процессе и таким образом участвовать в формировании информационного пространства образования России.

Целью курса является обучение слушателей работе в глобальных компьютерных сетях, формирование навыков общения и обмена опытом, совместной деятельности с коллегами посредством телекоммуникаций, расширение знаний в связи с использованием информационных ресурсов, знакомство с различными аспектами организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении, повышение эффективности использования возможностей телекоммуникаций за счет формирования навыков аналити- ко-прогностической работы в практической деятельности.

В данном курсе информационные и телекоммуникационные технологии выступают и как предмет изучения, и как инновационные интерактивные средства обучения.

Подготовка специалистов средних учебных заведений и учреждений дополнительного образования к организации деятельности с применением Интернет-технологий осуществляется в сочетании теоретико-практического очного курсового обучения слушателей с дистанционным использованием ресурсов

Учебно-методического комплекса и сети Интернет с применением имеющихся в распоряжении слушателей аппаратных средств.

Название специализации: «Координатор телекоммуникационной деятельности в учреждении образования»

Программа ориентирована на подготовку специалистов, имеющих представление о возможностях Интернет, обладающих навыками проектировочной и креативной работы с использованием телекоммуникационных технологий, осознающих свою роль в реализации идей, связанных с внедрением и эффективным использованием возможностей телекоммуникаций в учебно-воспитательном процессе и процессе управления учреждением образования.

Программа рассчитана на специалистов средней школы и учреждений дополнительного образования, имеющих или планирующих организацию телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Программа курса предполагает наличие у слушателей определенного уровня компьютерной подготовки. Однако требуемый уровень может быть обеспечен и при предварительном или параллельном изучении соответствующих дополнительных курсов и ресурсов Учебно-методического комплекса.

Целью программы является обеспечение подготовки слушателей для дальнейшего профессионального роста, позволяющего организовать использование телекоммуникационных технологий, возможностей глобальной компьютерной сети Интернет в деятельности образовательного учреждения.

Ожидаемым результатом реализации программы является совокупность достижений слушателей, проявляющаяся:

в умении ориентироваться в области телекоммуникационных технологий, знании основных принципов функционирования сетей; в понимании современных методов использования возможностей телекоммуникационных технологий, основных направлений развития их использования, накопленного опыта.

Объективно диагностируемыми результатами деятельности системы подготовки слушателей к организации телекоммуникационной деятельности могут служить:

трансформация содержания Учебно-методического комплекса: возникновение заметной информационно-педагогической составляющей за счет публикаций результатов самостоятельной творческой работы слушателей;

подготовка сертифицированных (по итогам выходного испытания - организации работы телекоммуникационного проекта на базе образовательного учреждения) специалистов, готовых к организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Апробация программы показала, что необходимо развитие и функциональная доработка созданного на предыдущем этапе учебно-методического комплекса. Для реализации процесса распределенного обучения с использованием дистанционной поддержки в рамках апробации и доработки программы и развития возможностей учебно-методического комплекса была взята за основу модель интегрированной инструментальной среды (ИРИС),

функционирующей в Ярославском Центре телекоммуникаций и информационных систем в образовании. В силу поставленной задачи реализации системы дистанционной поддержки инновационной программы повышения квалификации и перенесения особенностей функционирования учебно-методического. Комплекса образовательной программы курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» на платформу системы ИРИС, возникла необходимость создания дополнительных сервисов и служб, а также адаптации и переработки, расширения, а зачастую и полной замены функций базовых модулей и АРМ системы ИРИС.

Возникновение заметной информационно-педагогической составляющей за счет публикаций результатов самостоятельной творческой работы слушателей, вызвало необходимость переработки системы авторизации и изменения системы разделения прав и персонификации.

Задача полноценного использования сервиса форумов в качестве средства групповой работы, а также в качестве средств проведения контрольных творческих мероприятий с взаимной оценкой слушателей, привела к изменению функциональной направленности, и как следствие, к созданию новых сервисов коммуникационной системы.

В то же время реализация моделей курсов позволила выявить функциональный минимаксный набор сервисов, определяемых спецификой материала курсов и особенностями реализации инновационной программы, и в процессе адаптации и апробации перейти от достаточно общей модели ИРИС к конкретной адаптированной разработке, без потери концептуально заложенных свойств и при этом учитывающей особенности УМК.

Специфика инновационной программы также наложила свои требования на набор функций субъектов, а как следствие, АРМов системы. В адаптированной модели изменена иерархия разделения прав.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа состоит из 3 разделов:

РАЗДЕЛ 1. «Пользователь сети Интернет»

Требования к предварительному уровню подготовки:

практические навыки работы с персональным компьютером; практические навыки работы с операционными системами Microsoft Windows;

общие навыки работы с приложениями Windows.

Цель: ознакомить слушателей с принципами организации и функционирования глобальной сети Интернет, основными сервисами сети Интернет, дать навыки использования этих сервисов, сформировать навыки поисковой и информационно-аналитической деятельности как важного инструмента управления.

Особенности формирования индивидуального маршрута обучающихся: базовые знания и имеющееся или предполагаемое техническое обеспечение Интернет-места в образовательном учреждении.

В результате обучения по разделу 1 слушатели получают представления о телекоммуникациях, телекоммуникационных сетях различного типа (локальные, региональные, глобальные), их назначении и возможностях, использовании сервисов сети Интернет, установке необходимых клиентских программ.

Оценивается:

знание общих принципов организации сети Интернет, как объединения различных сетей; представление об адресации в сети Интернет;

представление об основных сервисах сети Интернет и понимание принципов их функционирования; понимание особенностей организации информационного пространства WWW;

знание общих приемов работы с программами-браузерами;

владение приемами навигации;

знание основных методов работы с электронной почтой;

умение работать с почтовыми программами;

представление о списках рассылки;

знакомство с программами для работы с FTP;

владение приемами работы с телеконференциями и группами новостей;

навыки поиска информации в сети Интернет;

умение сохранять найденную информацию различными способами.

РАЗДЕЛ 2. «Возможности сети Интернет для организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования»

Необходимые начальные навыки слушателя:

практические навыки работы с Microsoft Windows;

знакомство с основными понятиями и сервисами сети Интернет;

навыки работы с программами-браузерами;

навыки работы с программами электронной почты;

навыки работы с сервисами телеконференций;

навыки поиска информации в сети Интернет.

Цель: знакомство с образовательными возможностями Интернет-технологий, информационными ресурсами сети Интернет образовательного назначения, особенностями их применения в ходе базового и дополнительного образования; знакомство с опытом организации дистанционного обучения педагогов и школьников; формирование навыков проектирования процесса использования ресурсов сети, навыков использования и создания образовательных сайтов в сети Интернет; изучение передового педагогического опыта использования телекоммуникаций в России и регионе.

Особенности формирования индивидуального маршрута обучающихся: базовые знания, имеющийся опыт использования Интернет-ресурсов в образовательном учреждении.

В результате слушатель приобретает следующие знания и навыки: поиск интересующей информации посредством телекоммуникаций; анализ и систематизация информации в виде текстовых, гипертекстовых документов;

оценка возможности использования той или иной информационной технологии в учреждении образования.

РАЗДЕЛ 3. «Организация телекоммуникационного образовательного проекта»

Необходимые начальные навыки слушателя:

практические навыки работы с Microsoft Windows;

знакомство с основными понятиями и сервисами сети Интернет;

навыки работы с программами-браузерами;

навыки работы с программами электронной почты;

навыки работы с сервисами телеконференций, WWW-форумами;

навыки поиска информации в сети Интернет;

навыки создания Web-страниц образовательного содержания с помощью системы on-line публикаций.

Цель и приобретаемые навыки и знания: формирование представлений о принципах организации учебно-познавательной, творческой и игровой деятельности учащихся на основе телекоммуникаций; формирование навыков проектирования учебно-воспитательного процесса с использованием ресурсов сети; формирование навыков использования и создания образовательных сайтов в сети Интернет; формирование представления о принципах организации сетевой проектной деятельности и задачах по организации деятельности в ходе проекта; навыки планирования и реализации телекоммуникационных образовательных проектов на базе образовательного учреждения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В содержании деятельности, связанной с подготовкой, выделим следующие составляющие.

а)              Обучение слушателей с использованием очных форм (лекционных занятий, лабораторно-практических занятий, круглых столов и проблемных конференций). Для реализации составляющей подготовлено соответствующее техническое, информационное и методическое обеспечение, интегрированное в рамках Учебно-методического комплекса.

б)              Обучение слушателей с использованием имеющихся в распоряжении образовательных учреждений средств компьютерной связи. При этом обучение реализуется специфическими формами вовлечения слушателей в дистанционное взаимодействие с использованием телекоммуникационных технологий:

использование инструментов и библиотек системы дистанционной поддержки ИРИС;

переписка по электронной почте с использованием mail-сервера Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, а также специально организованного учебного intranet mail-сервера, как инструментов деятельности;

участие в постоянно действующих тематических телеконференциях участников учебного процесса посредством лист-сервера, системы WWW-форумов, как инструментов деятельности;

дистанционная работа с банками педагогической и учебной информации, установленными на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании; работа с информационными ресурсами сети Интернет, использование возможностей поисковых систем, как инструментов деятельности; создание собственных ресурсов посредством системы on-line публикаций, как инструмента деятельности; наконец, участие в телекоммуникационных образовательных проектах с объединением всех вышеперечисленных инструментов деятельности.

В рамках очного обучения при реализации программы выделяются следующие субъекты:

Создатели дидактических и методических материалов, необходимых для очного обучения, также выступающие как преподаватели.

Слушатели, проходящие подготовку в рамках очного учебного процесса.

В рамках дистанционного обучения выделяются следующие субъекты: Создатели и редакторы электронного банка дидактических, методических и информационных материалов, установленных на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, модераторы учебных телеконференций (это могут быть уже упоминавшиеся выше создатели материалов для очного обучения; преподаватели, обеспечивающие ведение очного учебного процесса).

Кураторы курсов, оперирующие специфическими инструментами адаптированной системы дистанционной поддержки на базе модели ИРИС. Слушатели, проходящие подготовку в рамках очного учебного процесса, вооруженные персональными средствами удаленного взаимодействия и выступающие в процессе «погружения» в роли удаленных субъектов информационного обмена и потребления информации.

Организация процесса дистанционного обучения предполагает соответствующее техническое, информационное и методическое обеспечение.

Одним из важнейших условий успешности реализации Программы является использование разработанного Учебно-методического комплекса - системно организованной совокупности образовательных информационных ресурсов, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, предназначенного для повышения квалификации работников образования в области использования телекоммуникаций для получения и публикации материалов, формирования баз данных, проведения тематических конференций, форумов и реализации телекоммуникационных образовательных проектов в сети Интернет.

В обеспечении подготовки слушателей к организации телекоммуникационной деятельности в рамках очного учебного процесса задействованы следующие средства Учебно-методического комплекса:

программно-аппаратные - компьютеры, объединенные в локальную сеть, модем, принтер, сканер, цифровая Web-камера и фотоаппарат, соответствующее стандартное и специально разработанное специалистами Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании программное обеспечение, обеспечивающие очный учебный

процесс, включая практические и лабораторные занятия, возможность проведения итоговых и промежуточных тестов в классе Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании;

информационные - содержательные материалы, подготовленные для работы в классе (лекционные курсы и учебные пособия в бумажном варианте, в формате учебного маршрута Учебно-методического комплекса, мультимедиа-лекции; гипертекстовые банки (ресурсы) учебной информации на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, доступные с компьютеров класса по локальной сети);

методические - программа учебного курса, вариативный учебный план, описания лабораторных работ, описания работы с учебными маршрутами и ресурсами Учебно-методического комплекса, доступные с компьютеров класса по локальной сети.

При реализации дистанционной части учебного курса задействованы следующие средства:

аппаратные - точки подключения учреждений образования к сети Интернет (компьютеры, модемы), серверы и компьютеры intranet-сети Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, обеспечивающие удаленное взаимодействие слушателей и преподавателей между собой, с ресурсами Учебно-методического комплекса и сети Интернет;

информационные - ресурсы, созданные для поддержки курса на сервере Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании, доступные по сети, а также стандартные и специально разработанные программные средства, обеспечивающие функционирование сервисов Учебно-методического комплекса;

методические - комплекс материалов по использованию банков учебной информации, ресурсов Учебно-методического комплекса; по работе с системами публикаций, форумом, учебными маршрутами, предназначенный для обеспечения дистанционной части образовательной программы.

Организация учебной деятельности позволяет реализовать активность слушателей и накапливать практический опыт. С этой целью предусмотрено примерно одинаковое количество лекций и практических занятий. В программе используется интегрированный подход к изучению информационных и коммуникационных технологий, что предполагает одновременную работу с несколькими программными средствами при компенсации недостающих функций одних средств информационных технологий за счет других; освоение унифицированных функций программных средств; осуществление одновременной работы в компьютерных сетях и редакторах.

Особенности реализации данной программы заключаются в большом объеме разделов 1 и 2. Они несут большую информационную нагрузку и требуют дополнительной, самостоятельной работы слушателей по восприятию полученной информации, ее осмыслению и реализации в практической деятельности при выполнении практических и лабораторных работ, а также при выполнения промежуточных тестовых заданий.

Раздел 3 ориентирован на дистанционную форму работы в форме телекоммуникационного проекта, воплощает собой идею творческой лаборатории. К каждой практической работе прилагаются задания исследовательского или творческого характера, выполнение которых тесно связано с использованием ресурсов Учебно-методического комплекса:

модерируемых телеконференций, посвященных изучаемым разделам (проходящих под руководством модератора в заранее оговоренные сроки и по заранее оговоренным темам);

WWW-форума, on-line системы публикации материалов в сети Интернет.

Лекционные занятия поддерживаются практическими и лабораторными занятиями, а также семинарами и проблемными конференциями, на которых учащиеся в очном или дистанционном режиме имеют возможность репрезентировать полученные знания и навыки с использованием инструментальных средств Учебно-методического комплекса, реализованного в адаптированной системе ИРИС в виде модели учебного курса.

Вариативность заданий и коллективное обсуждение наработок позволит в значительной мере повысить интенсивность процесса обучения и расширить общие представления обучающихся об информационных ресурсах Интернет для сопровождения образовательного процесса.

В программу включен диагностический блок (входная, выходная диагностика). Формой итоговой аттестации является курсовая работа - рефлексия, представляющая собой проект организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования.

ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕННОСТИ

Входной контроль осуществляется в результате тестирования и анкетирования слушателей.

Итоговый контроль в разделах 1 и 2 осуществляется в форме промежуточных тестов Учебно-методического комплекса, в разделе 3 в форме проведения телекоммуникационного образовательного проекта и создании курсовой работы - рефлексии-проекта организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования, в ходе которых критериями оценки деятельности обучаемых являются:

образовательная активность слушателей;

умение практически осмыслить и реализовать полученные знания и умения.

Учебно-тематический план курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении»

Цель: осуществить теоретическую, практическую и методическую подготовку слушателей для организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования.

Категория слушателей: педагоги и администрация учреждений основного и дополнительного образования.

Формы обучения: очная в форме лекционных, практических занятий, проблемных конференций, дистанционная в форме телекоммуникационных образовательных проектов, образовательной телеконференции, WWW-форума.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Виды занятий

Часы

Лекции

36

Семинарские, практические занятия

34

Формы дистанционного обучения

12

Зачетные работы (тест)

2

Всего

84

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел программы

Часы

Пользователь сети Интернет

1 История создания и развития Интернет.

3

Локальные и глобальные сети.

Протоколы, адреса. Сервисы Интернет.

2 Универсальный сервис WWW

3

Работа с программами-браузерами

3 Подготовка компьютера к работе в Интернет:

3

Основные способы подключения

Установка модема

4 Электронная почта:

6

Понятие электронной почты и ее компоненты

Правила пользования электронной почтой и сетевой этикет

Использование программ электронной почты и их настройка

для нужда пользователя

5 Организация работы телеконференций:

6

Списки рассылки

WWW-форумы

Usenet news

6 Другие приложения Интернет:

3

Chat, видеоконференции

7 FTP

3

8 Поиск информации в Интернет:

6

Поисковые системы

Особенности поиска русскоязычных и иностранных ресурсов

и Интернет

Особенности поиска нетекстовой информации

9 Обеспечение безопасности при работе в сети Интернет

3

Итого по разделу

36

Раздел программы

Часы

Возможности сети Интернет для организации телекоммуникационной деятельности в учреждении образования

1 Информационные ресурсы сети Интернет Образовательные ресурсы Интернет Обзор образовательных конференций

6

2 Дистанционное обучение: практический опыт в российском сообществе

3

3 Использование новых информационных технологий в сфере переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров

3

4 Организация проектной деятельности в сети Интернет: Понятие проектного метода обучения. Типология телекоммуникационных образовательных проектов Принципы организации проектной деятельности на базе образовательного учреждения

4

5 Подготовка ресурсов для образовательного сектора сети

8

Интернет:

Основы программирования на языке гипертекстовой разметки HTML

Подготовка изображений для публикации в Web Знакомство с основными HTML-редакторами Система on-line публикаций материалов в сети Интернет Создание тематического образовательного маршрута с использованием ресурсов сети Интернет

6

Организация учащихся для создание информационных ресурсов сети Интернет:

Создание ресурсов учащимися в ходе телекоммуникационных

образовательных проектов

Web-страница образовательного учреждения

3

7

Мультимедийные средства обучения в сети Интернет Применение Интернет-технологий при подготовке абитуриентов

3

8

Место телекоммуникационных технологий в информационном пространстве учреждения образования Проблемная конференция

6

Итого по разделу              36

colspan="2">

Организация телекоммуникационного образовательного проекта

Раздел программы

Часы

1 Сеть Интернет как часть воспитательного пространства. Опыт телекоммуникационных образовательных проектов.

3

2 Определение тематики и формы проекта: Проблемная конференция, форум

2

3 Формирование рабочих групп проекта в учреждениях

2

образования. Проблемы мотивации участников. Дифференцирование участников рабочих групп и организация эффективного участия в процессе коллективной работы Проблемная телеконференция, форум

4 Создание информационных материалов проекта.

Создание учебного маршрута для участников локальной рабочей группе в системе публикации материалов Консультации

Работа в тематической телеконференции, форуме Работа в системе on-line публикаций

2

5 Курсовая работа-рефлексия

3

Консультации

Работа в системе on-line публикаций

Итого по разделу              12

<< | >>
Источник: Адамский А.М. Информационные технологии в российском образовании. 2003

Еще по теме Образовательная программа курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» Под редакцией И.Е. ВАСИЛЬЕВО:

  1. Организация дистанционной поддержки курса «Телекоммуникационная деятельность в образовательном учреждении» Под редакцией И. Е. ВАСИЛЬЕВОЙ
  2. Влияние прогресса информационных и телекоммуникационных технологий на образовательные системы
  3. Сеть Интернет как часть воспитательного пространства Под редакцией И. Е. ВАСИЛЬЕВО
  4. Раздел 8 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГИМНАЗИ
  5. Церковно-государственные образовательные учреждения
  6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СЕМИНАРОВ
  7. 6. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях
  8. Глава 8 ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
  9. Б. Видоизменение образовательного процесса под влиянием пола
  10. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РПЦ
  11. Г. Видоизменение образовательного процесса под влиянием личных свойств образуемых
  12. В. Видоизменения образовательного процесса под влиянием национальных свойств народов
  13. Учебные заведения, реализующие образовательные программы высшего и среднего профессиональнопедагогического образования
  14. Глава VIII Константинополь. Мировое значение столицы Восточной империи, Епарх города, Ремесленные сословия, Димы. Образовательные учреждения