Новые информационные технологии в обучении


БУРНОЕ РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИВЕЛО К ВОЗникновению нового педагогического понятия - «технологии в образовании». Многие теоретики и практики поспешили именно в них увидеть основной путь повышения эффективности обучения, что стало особенно заметно с введением в учебный процесс персональных компьютеров.
«Педагогические технологии» объединяют в себе представление о технических средствах и процессе обучения. При этом тот факт, что использование технических средств в обучении повышает «технологичность» учебного процесса, рассматривается многими в качестве синонима «эффективности» учебного процесса. На наш взгляд, это несколько ошибочное толкование. «Педагогические технологии» можно рассматривать как совокупность педагогических методов и приемов эффективного использования технических средств обучения и воспитания.
Ребенок, будучи от природы одаренным учеником, в школе постепенно теряет интерес к обучению. Так часто случалось и случается. И дело здесь не в способностях детей, а в организации процесса обучения. С появлением компьютеров общество стало обладать средствами, способными придать процессу обучения более естественный характер, в основе которого лежат естественное любопытство детей и средства для удовлетворения этого любопытства.
Существует простая человеческая радость ребенка от общения с такими сложными и красивыми устройствами как компьютер, цифровой фотоаппарат и видеокамера, принтер и сканер, обладающими к тому же невероятными способностями запоминать и показывать жизнь во всем богатстве ее проявлений. Существует непосредственное детское любопытство, настойчиво влекущее его ко всему непознанному и загадочному. И, наконец, существует целый мир образов и фантазий, войти в который мы можем и должны помочь войти нашим детям.

Известный французский психолог, занимающийся теорией развития интеллекта, Жан Пиаже проводит сравнение образа ребенка с зодчим, возводящим структуры собственного интеллекта. Но любой зодчий нуждается в материалах. И здесь большую роль играет окружающая культура как источник материалов. Новые требования общества и то новое, что окружает ребенка в современном мире (новые технологии и новые модели действий) подразумевают необходимость формирования новой информационной культуры. Сам факт научения тому, как пользоваться компьютером изменяет способ, посредством которого дети начинают изучать другие предметы. Вместо запоминания фактов и правил с последующим исполнением рутинных инструкций развивается способность отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать, изобретать и формулировать правила, ставить перед собой разнообразные задачи, самостоятельно планировать и выстраивать собственные действия.

Естественно, что, живя в информатизированном обществе, дети должны иметь представление о различных информационных процессах, владеть основными элементами информационной культуры.
Знакомство школьников с компьютерами, привитие навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебной деятельности, формирование представления об информации как одном из трех основополагающих понятий (вещество, энергия, информация), на основе которых строится современная научная картина мира - осуществляет важный вклад в формирование основ научного мировоззрения.
Отбор учебного материала, его структурирование, способы построения обучающих программ проводятся нами с учетом целей обучения и особенностей творческих интересов детей.
Осмысление материала невозможно без постоянного обновления его содержания. Использование компьютерных технологий позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся: задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям ученика, осуществлять разноуровневое обучение. Целью обучения на таких уроках является не получение хорошей отметки, а удовлетворение познавательного интереса.
Главное направление содержания образования в нашей образовательной программе - развитие исследовательской деятельности учащихся, формирование научного мировоззрения, желания и умения применять полученные знания в повседневной жизни.
Мы пытаемся формировать не только логическое, понятийное мышление, главная задача которого - сводить все факты, встречающиеся ученикам, к известным понятиям, а все задачи - к известным способам решения, но и творческое мышление, требующее подвергать все усваиваемые понятия и методы жесткой критике и оценке.
Творческое мышление нельзя описать как совокупность или систему логических операций. Уместнее говорит об озарении, вдохновении, об интуиции и творческом открытии. Результат творческого мышления - не просто применение известных представлений, понятий и операций, а создание новых образцов, открытие новых путей решения задач.
Творческое мышление обнаруживает ранее неизвестные свойства действительности или находит способы ее преобразования.

Использование в процессе обучения новых информационных технологий может выступать в качестве средства организации образовательного процесса, обеспечивающего развитие творческой, самостоятельно мыслящей, стремящейся к непрерывному профессиональному совершенствованию, нравственно и физически здоровой, духовно красивой личности.

<< | >>
Источник: Адамский А.М. Информационные технологии в российском образовании. 2003

Еще по теме Новые информационные технологии в обучении:

  1. Раздел 1 Новые информационные технологии как фактор развития образовательного сообщества
  2. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ДИНАМИКИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Ефименко Е.В.
  3. Ибрагимов И. М.. Информационные технологии и средства дистанционного обучения, 2007
  4. 6.4. Развитие информационных технологий в парламентах государств Европы Конференция "Информационные технологии в парламентах"
  5. Роль и значение информационных ресурсов в развитии информационных технологий и в информатизации общества
  6. ПРОРЫВ В МЕТАЛЛООБРАБОТКЕ. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  7. Новые технологии освоения православной традиции
  8. НОВЫЕ ОБРАЗЫ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Воробьев С.А.
  9. Компьютерные технологии обучения
  10. Технологии мобильного обучения
  11. Аркадий Воловник. Знакомьтесь, информационные технологии, 2002
  12. Адамский А.М. Информационные технологии в российском образовании, 2003
  13. Методы и технологии дистанционного обучения
  14. 4.3. Технология доступа к информационным ресурсам ИТКС