КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СХЕМА РАБОТЫ ПОРТАЛА ЭВРИКА.РУ

Понятие учебного объекта, введенного в 1992 году, обеспечивает концептуальную основу для механизмов обмена образовательными ресурсами. Учебный объект как независимый информационный пакет предназначен также для конструирования новых более сложных образовательных ресурсов.

Рассмотрим реальную ситуацию. В сотнях вузах России читается курс математического анализа. Имеется хорошо известный набор методических раз

работок, изданы прекрасные учебники Садовничего, Зорича, Кудрявцева, Ильина и Поздняка, Никольского и других выдающихся специалистов. За многие годы преподавания терминология крепко устоялась. Базовые темы курса - предел, непрерывность, дифференциальное и интегральное исчисление, ряды - являются стандартными. В такой ситуации требовать от каждого преподавателя, ведущего курс матанализа, чтобы он «с нуля» создавал свой вариант электронного учебного ресурса по этому предмету - только распылять силы и средства. Нам не нужны тысячи текстов, посвященных понятию предела. Достаточно иметь 10-15 вариантов, различающихся методическим подходом, глубиной освещения темы, способами изложения.

С другой стороны, преподавание даже такого устоявшегося предмета, как математический анализ есть работа индивидуальная, зависящая как от личности и интересов преподавателя, так и профиля вуза, запросов смежных курсов и контингента студентов. Кто-то любит учебник Зорича, кто-то опирается на подход Кудрявцева, кто-то включает критерий компактности, а где-то даже доказательств теорем не дают. Это нормально. Но такая ситуация ставит серьезные проблемы. Сколько бы электронных курсов не было создано, конкретный преподаватель при разработке своего подхода обязательно внесет что-то свое, и это правильно, поскольку высшее образование не терпит унификации. Это значит, что редкий преподаватель при использовании чужого учебного ресурса будет, во-первых, использовать его на сто процентов, а во-вторых, ограничится использованием только этого ресурса.

Получается, что, с одной стороны, неразумно (да и вряд ли реально) размножать курсы матанализа, порождая тысячи близких клонов, а с другой стороны, непонятно, как обеспечить индивидуальность подходов к обучению и настройку курсов на нужды конкретного контингента студентов. Вывод простой: курс не всегда является эффективной единицей распространения учебных ресурсов.

Эта проблема хорошо известна специалистам, работающим в области создания электронных учебных материалов. В 1992 году для ее решения Вэйн Ходжинс предложил концепцию учебного объекта (learning object). Модель учебных объектов базируется на постулате, что мы можем создавать независимые пакеты образовательного контента, которые могут быть использованы в учебных целях. Базирующаяся на объектно-ориентированном подходе концепция учебного объекта предполагает, что эти пакеты самодостаточны и содержат внутри себя всю необходимую информацию, хотя допускают связи с внешними объектами. Кроме того, они могут комбинироваться для формирования более крупных учебных объектов. Первичные (элементарные) учебные объекты могут быть любого типа - интерактивного, пассивного, иметь любой формат, в частности мультимедийный. Обязательным свойством учебного объекта является наличие метаданных - общего описания объекта, необходимого для его «интеллектуальной» автоматической обработки. Для этого в метаданные включается информация о том, что объект содержит, кого он должен обучать, а также условия и сценарии его корректного примене

ния. Язык описания метаданных должен быть стандартным и общепринятым (то есть открытым стандартом). Модель учебных объектов обеспечивает методы обмена учебных материалов между системами.

Первое важное качество учебных объектов, унаследованное от объектноориентированного подхода - возможность многократного использования объектов в разнообразных контекстах.

В соответствии с вышеизложенным, в рамках работы над проектом «Эврика» вытекает насущная потребность в создании некоего распределенного lt;рабочего столаgt; для разработки творческих инновационных программ лидерами образовательного сообщества. Время требует все более открытых и мобильных моделей, где масштабно используются различные коммуникативные функции и диалоговые формы.

Стратегия

В построении новой модели информационной поддержки ФЭП необходимо выделить смысловое lt;ядроgt;, вокруг которого будут объединены остальные сервисы.

Дело должно быть организовано так, чтобы сложился механизм вовлечения экспертов из различных областей знаний. Технология электронных дискуссий - это новая форма научного поиска, форма, которая задаст новые критерии экспертизы. Отныне экспертное сообщество становится открытым. Конечно, это влечет комплексные изменения как проектной деятельности, так и научной экспертизы, а также новую этику экспертизы. Основная стратегия состоит в том, чтобы сделать сайт «Эврика» привлекательным для более широкой общественности, а особенно для руководителей системы образования, учителей, учеников и родителей. Здесь возможна такая схема привлечения: сначала обратить внимание, потом заинтересовать (обновляемой информацией, удобными сервисами, содержанием), вовлечь (голосованиями, дебатами, форумами и т.п.), заставить поработать (в качестве удаленного эксперта, консультанта, оппонента, советчика и др.) и, наконец, творчески развить (то есть превратить посетителя в участника и соавтора).

Менеджмент

Интернет-проекты, как и любая деятельность, требуют управленческого сопровождения. Менеджмент стратегически должен быть нацелен на результат, а соответственно, это креативный менеджмент, который обеспечит вовлеченность не только участников эвриканской Сети, но и многих других потенциальных посетителей сайта. Управленческих решений требует как этап разработки, так и этапы реализации и развития данного проекта. Первый этап - управлени- ие разработками, построение модели, обеспечение взаимодействия идеологии, дизайна, логистики и модельного креатива; плюс разработка техзадания. Управление данным порталом реализуется, прежде всего, как обеспечение взаимодействия экспертов, разработчиков проектов, независимых исследователей, администраторов различных уровней, а также модераторов, которые курируют отдельные коммуникативные проекты. Модераторы заботятся о том, чтобы их направления были методологически интересны; их функции не ограничиваются техническим сопровождением, а имеют гуманитарную доминанту.

Дистантное консультирование

Принципиальная модель портала Инновационной образовательной Сети «Эврика» реализует концепцию «информационных процессов» и представляет собой многоуровневую пирамиду, в основе которой лежит три базы данных, условно называемые Персона, Организация и Публикация; затем базы второго уровня (Образовательные программы ), коммуникативные процессы (Гости, Дебаты, Эксперты и т.д.), архивы и библиотеки статей.

Общественная экспертиза проектов

Это элемент портала Инновационной сети «Эврика», который призван обеспечить влияние потенциала ФЭП на систему образования РФ. Публичный электронный механизм, обеспечивающий анализ тенденций, экспертизу конкретных проектов и апробацию конкретных решений.

Модель экспертизы: Заявка проекта в краткой, проблемной и яркой форме на специальном разделе портала. Организация обсуждения: эксперты, участники сети, посетители сайта - это одна последовательность. Кроме учета статуса разных участников дискуссии, необходимо установить правила экспертизы и последовательность обсуждаемых вопросов.

Таким образом, необходимо разработать технологическую схему реализации данной экспертизы.

Программы ПК

Общественно-профессиональная экспертиза программ повышения квалификации.

Эксперты - всегда на линии. У каждого эксперта должна быть своя страничка с простым механизмом принятия вопросов и публикации ответов. Здесь же может быть своеобразный Дневник Эксперта, который мыслит, что-то пишет, думает, переживает и т.д. Все это он делает «на виду», т.е. в своей рубрике...

Лидеры за штурвалом - проблемы развития общества, науки, образования в вопросах-ответах к лидерам культуры, науки, государства, бизнеса...

Дебаты - мобильные дискуссии по темам. Эта форма организуется между интересными людьми, оппонентами по принципиальным проблемам. Сайт должен иметь такой уровень, чтобы любой чиновник высокого ранга с удовольствием шел на такую форму общения с публикой (как идут в студии НТВ, ОРТ и т.д.)

Практикум сайтостроения

Электронные мастерские ФЭПов - консультирование и обмен опытом по внедрению программ повышения квалификации...

Сетевые проекты - наиболее сложный и комплексный вид сетевого взаимодействия. Механизмы создания и реализации сетевых проектов могут быть различными, но всех их объединяет одно свойство - поэтапная совместная реализация проекта удаленными участниками, которым обеспечен распределенный доступ к общим ресурсам и которые вносят свою часть в исполнение задач. Это только начальные проекты. Однако даже эти начальные проекты могут стать костяком новой интерактивной модели дистантной экспертизы и консультирования.

Разделы и темы

Цели и ценности образования. Положение России в мире. Образование и современный мир: какова роль образования в современном мире. Ситуация образования в России. Чему учат в России. Какие знания сегодня нужны. Традиции Советской и Русской школы. Компаративистика: сравнение образовательных моделей разных стран.

Методологические семинары - рабочие семинары на 8-12 человек для разработки конкретных моделей и тем, с проработкой реализации этих проектов.

Эвриканские олимпиады по темам: лидерство, проектирование, эвристика, толерантность, законотворчество, коммуникации, новая культура, футурология и т.д. Детские сетевые проекты (с организацией выездных школ, летних лагерей, сетевых и очных семинаров, телемостов), сетевые уроки, электронные галереи; дистантные лидерские и творческие программы; медиа-семинары, форумы, дебаты и детское тьюторство (дистантное консультирование).

Учителям />Для педагогов - олимпиады для педагогов (обязательно выявлять победителей, награждать, освещать в СМИ и т.д.; сделать эти конкурсы более содержательными и интересными, чем «Учитель года РФ»). Тематические и проблемные странички; электронные кейсы, консультации, профессиональные контакты. Авторские программы и инновационные проекты; статьи, обмен мнениями (форумы).

Родителям

Эта рубрика содержит ответы на самые частые вопросы со стороны родителей. Отвечать (вести рубрики) могут эвриканские эксперты, эвриканские лидеры, педагоги, чиновники, известные психологи, социологи, литераторы; политики, депутаты и прочие авторитетные персоны. Здесь тоже могут бывать приглашенные vip-гости; уместна также страничка «Поделюсь опытом» (где учителя и родители расскажут другим об успешных решениях сложных проблем).

Администраторам

Обмены, консультации, конкурсы.

Собрать все законы о школе о детях и их правах семейные кодексы уставы школы и инструкции министерств.

«Эврика смеется»

Анекдоты, курьезные истории, воспоминания бывалых эвриканцев (которые с таким смаком рассказывают эксперты на своих тусовках). Конкурс смешных фотографий из школьной и эвриканской жизни; дружеские шаржи и пародии; смешные оговорки и опечатки; литературное творчество эвриканцев.