Информатизация в образовании: приоритеты и векторы развития А.А. БАБЕТОВ, М.В. КАЛУЖСКАЯ, МОУ гимназия № 210 «Корифей», г. Екатеринбург

СЕГОДНЯ В РОССИИ МЫ ЯВЛЯЕМСЯ СВИДЕТЕЛЯМИ ПЕРЕХОДА ОТ ПИСЬменно-печатной культуры к мультимедийно-цифровой. В развитых странах это уже произошло: электронные технологии стали основным инструментом производства документов, изображений и коммуникаций.

Мы предлагаем посмотреть на этот процесс в нескольких ракурсах: Информатика как компьютерная наука Информатизация управления школой Информатизация и учебные дисциплины Организация школьно-университетских сетей Информатизация как пакет коммуникативных технологий Информатика как компьютерная наука: программист или пользователь?

Сегодня программа по информатике (мы рассматриваем в качестве программы группу учебников для 6-11 классов) находится в постоянном развитии и трансформации. Главным вопросом, тем не менее, остается: чему и как учить детей в школе? Мы наблюдаем отход от концепции: информатика - это программирование; уже признано, что школа должна дать ученикам пользовательские умения и навыки. И это большой шаг вперед - не всем же быть программистами. Школа начинает понимать, что на компьютере можно рисовать, писать рефераты, отправлять почту, создавать фильмы и сайты, реализовывать масштабные проекты. В ближайшем будущем пользование мультимедиа системами станет такими же основами обучения, как приобретение навыков письма, беглого чтения, владения угольником или ножницами.

Информатизация управления школой

Совсем недавно (2001-2002 гг.) произошел фундаментальный сдвиг и в сознании руководителей системы образования: пережив период упорного сопротивления, директора школ и специалисты министерств и ведомств постепенно начинают обучаться работе на компьютере.

На наш взгляд, такой процесс как «информатизация образования» невозможен без организации управленческих рабочих процессов в электронной среде. Другими словами, если говорить об информатизации системно - как о государственной политике - прежде всего, нужно бросить все силы на подготовку, переподготовку и технологическое обеспечение деятельности органов управления и руководителей образовательных учреждений. К сожалению, обеспечение управленческих структур электронными технологиями сегодня зависит от «продвинутости» первых лиц того или иного органа. Если чиновники от образования не будут «знать пальцами», зачем нужна информатизация, насколько она облегчает, систематизирует и организует деятельность, то ее развитие в образовании неизбежно будет медленным и печальным... Сначала нужно построить локальные сети на всех уровнях управления образованием: Федерация, Субъект Федерации, Муниципалитет, Район. Подготовить на конкурсной основе систему информационно-документального взаимодействия (что-то типа Net-школы, разрабатываемой в Самаре) между этими уровнями. Научиться эффективно использовать электронную почту. Это нужно делать параллельно с поставками компьютеров в сельские и городские школы; даже с опережением года на два, на три. Именно тогда школы сразу подключатся к готовым информационным центрам, банкам документации и статистики; сформируются корпоративные сети, наладится живое взаимодействие.

За счет информатизации мы должны высвободить время на творческие задачи! Ибо, как показывают многочисленные исследования, именно эвристической составляющей не хватает в школьном образовании для привлечения мужчин, научных кадров и вообще ярких, талантливых людей. Когда технологии возьмут на себя весь рутинный процесс документооборота, педагоги смогут вздохнуть свободно и всецело посвятить себя проблемам развития образования. Информатизация и учебные дисциплины

Это один из самых сложных и спорных вопросов. Бытует точка зрения, что было бы неплохо, если все школьные предметы, так или иначе, пересекались бы с «новыми информационными технологиями».

виатуре» В.Шахиджаняна, а также клавиатурных игр, сетевые конкурсы. Трудно себе представить более фундаментальный навык, чем владение клавиатурой. Остальное приложится, т.к. информационные технологии подразумевают больше самостоятельной работы и самоконтроля. Организация школьно-университетских сетей

Мы знаем, что сегодня во многих городах страны ВУЗы объединены в Интернет-сети, и федеральное правительство совместно с субъектами Федерации оплачивает расходы на их содержание и трафик. Почему школы не участвуют в этом «празднике жизни"? Если кто-то хочет серьезно обсуждать тему «информатизации» в среднем образовании, этот вопрос нужно поднимать первым. Поставки компьютеров в школы - это лишь 10-15% от начатого дела. Не стоит строить иллюзии, что процесс информатизации завершается с установки компьютера. Этим все дело только начинается: далее требуется создание локальной сети с группой сервисов, потом соединение локальной сети с городской вузовской сетью и, соответственно, с мировой - Интернетом. Создание информационных систем поддержки принятия решений, банки данных на программы, учителей, учащихся, расписания мероприятий и т.д., и т.п. Оптимальная форма реализации - через систему открытых и закрытых интернет сайтов. Информатизация как пакет коммуникативных технологий

а)              Сетевые проекты и олимпиады

Предметный принцип образования на фоне всеобщей информатизации безнадежно устаревает.

б)              Дистанционное образование

Находятся сегодня смелые люди, которые утверждают, что лет эдак через 2030 школа как физический объект (здание, куда приходят учиться) исчезнет, потому что победит «виртуальная школа», где через Сеть ученики будут встречаться с учителями. Мы не разделяем такого прогноза на будущее. Однако дистанционное обучение, несомненно, станет существенной составляющей будущего образования. Следует сосредоточить методические усилия учителей на создании программ и методик, обеспечивающих развитие виртуального образования, чтобы каждый ученик имел возможность найти своего учителя. Сеть имеет много возможностей для этого.

в)              Школьный сайт

Создание и поддержка школьного сайта должны стать предметом деятельности одной из важнейших творческих лабораторий школы. При этом нужно понимать, что сайт - не визитная карточка, не информация, вывешенная на «виртуальный гвоздик». Сайт является отдельным, специфическим видом деятельности, он объединяет процесс сбора, обработки, оформления, публикации информации с процессом интерактивной ком

муникации и в то же время представляет актуальный результат этой деятельности: срез сегодняшнего дня школы. Поэтому создание и поддержка Интернет-ресурса - это не просто модная «фишка», технический «наворот», дополняющий и фиксирующий достижения; вполне правомерно будет определить сайтостроение как организующее ядро образовательной деятельности, как постоянный стимул к проектированию и разнообразным коммуникациям и, наконец, как новый способ самореализации, предъявления себя всему миру. Конечно, сайт, отвечающий таким требованиям, должен быть «живым», т.е. информативным для разных аудиторий, постоянно обновляемым, включающим разные сервисы и вдобавок мобилизующим, развивающим, доступным и привлекательным для каждого посетителя.

Мы видим, что информатизация образования - это сложный, многоуровневый процесс, несводимый к снабжению школ компьютерами и CD-учебниками. По сути, это переход к другой культурной парадигме и новому преобладающему типу коммуникации, поэтому важно четко определить цели, приоритеты и основные линии этого движения, чтобы не запутаться в виртуальных сетях.