<<
>>

2.4. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

Законом «Об образовании в Республике Беларусь» [41] предусмотрено развитие сферы образования на основе новых прогрессивных концепций, внедрение в учебно-воспитательный процесс новейших педагогических технологий и научно-методических разработок, создание новой системы информационного обеспечения образования.

Дистанционное обучение приобрело особую актуальность для системы образования Республики Беларусь, которая находится сегодня на стадии активного реформирования. Настоящие потребности Беларуси в дистанционном обучении сформировались под воздействием целого ряда процессов, произошедших за последнее время в республике, и, прежде всего, это обусловлено развитием рыночных отношений, что привело к повышению спроса на качественное образование, которое можно получить без жестких временных и территориальных рамок, а также без отрыва от основной деятельности.

Технология ДО получает распространение в республике лишь к концу 90-х гг. на уровне инициатив отдельных вузов, образовательных и научных центров. Фактически речь идет о замкнутых университетских и корпоративных системах дистанционного обучения. До сих пор в республике отсутствует государственная концепция развития национальной системы дистанционного обучения, что само по себе является сдерживающим фактором на пути его развития. Исследовательские разработки по данной проблеме малочисленны и носят, в основном, локальный прикладной характер. Отсутствует система видения перспектив развития системы дистанционного обучения в масштабах республики, недостаточна координация усилий в данной области заинтересованных ведомств и организационных структур.

Вместе с тем нельзя не отметить, что за последние 5-7 лет в РБ наметился определенный прорыв в рассматриваемом направлении. Белорусскими вузами предпринят ряд шагов (организационных, технологических, научно-методических) по развитию дистанционного обучения в стенах высшей школы.

В этом плане следует особо отметить ведущие столичные вузы, имеющие традиционно высокий рейтинг.

С начала 2000 г. в Академии управления при Президенте Республики Беларусь проводятся работы по развитию образовательной телекоммуникационной среды, позволяющей решить задачу создания и развития интегрированного образовательного пространства для широкомасштабного обучения кадров управления [29]. Такая деятельность вызвана, с одной стороны, большим количеством потенциальных студентов и слушателей, которые заинтересованы в получении знаний на расстоянии именно в данном учебном заведении, с другой стороны - необходимостью обеспечения не

прерывного обучения в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих во всех регионах республики.

В 2001 г. советом академии разработано и утверждено «Положение о подготовке и организации учебного процесса в системе открытого образования». Этот документ стал одним из первых шагов на пути создания нормативно-правовой базы дистанционного обучения. При этом организационная структура системы ДО академии включает: центр информационных технологий, учебно-методическое управление, кафедры и издательский центр.

За основу принят учебно-образовательный программный комплекс WebCT. Кроме того, Академия управления совместно с УП «Агат» разрабатывают WaveTop-технологию, которая не требует использования высокоскоростных и весьма дорогостоящих сегодня каналов связи для организации полноценного учебного процесса на всей территории республики, обеспечивает трансляцию и оперативную актуализацию учебных web-сайтов по существующим телевизионным каналам непосредственно на компьютерах слушателей. При этом информация транслируется на персональный компьютер (ПК) всем абонентам сети, количество которых может быть неограничено в любой точке республики. Чтобы подключиться к системе дистанционного обучения на базе вышеуказанной технологии, в организации необходимо установить на один из персональных компьютеров телевизионный модем и специализированный программный пакет.

Учебные web-сайты автоматически будут приниматься компьютером слушателя в фоновом режиме.

Учебный процесс в системе дистанционного обучения Академии управления построен следующим образом. По каждой дисциплине назначается тьютор, за которым закрепляются студенты на весь период изучения дисциплины. Тьюторы общаются со своими студентами по электронной почте, участвуют в тестировании, проводят семинары и организуют процесс выполнения курсовых и дипломных работ. Помимо этого они проводят лекционные, практические занятия и консультации со студентами в рабочие дни. Системные тьюторы Центра информационных технологий, организующие образовательный процесс в компьютерных классах, работают со студентами ежедневно. Для обеспечения учебного процесса              системы              ДО              функционирует              web-сайт:

http://www.pacademy.edu.by. Тренинг, контрольное, зачетное и экзаменационное тестирование проводятся в компьютерных классах Центра информационных технологий. Оценки, полученные студентами за весь период обучения, отражаются также на образовательном web-сайте в электронных зачетных книжках. Дипломные работы и итоговые государственные экзамены сдаются студентами системы ДО на общих основаниях со студентами, обучающимися по традиционной технологии. Что касается первых шагов практической реализации открытого образования

в Академии управления, то с 1 сентября 2001 г. студенты первого потока численностью 75 человек получают образование в системе ДО по специальности «Государственное управление и экономика».

Большая работа по внедрению технологий дистанционного обучения в учебный процесс проводится в ведущем вузе Беларуси - Белорусском государственном университете. Организаторская и координирующая роль в создании и развитии университетской системы открытого образования принадлежит Республиканскому институту высшей школы (РИВШ) БГУ. Его теоретические и методологические разработки, научноисследовательская и практическая деятельность стали основой для организации и развития системы открытого образования в БГУ в целом [10, 17].

В качестве основополагающих принципов развития системы дистанционного обучения в БГУ были определены: поэтапное развитие системы (довузовская подготовка, получение высшего образования, повышение квалификации); оптимальный выбор специальностей и специализаций, обучение по которым подлежит первоочередной постановке на дистанционную технологию; стандартизация средств, методов разработки, форм представления и хранения учебных и учебно-методических материалов; экономическая оценка стоимости образовательных услуг и требуемых инвестиций [10].

Учебные пособия разрабатываются и издаются в едином унифицированном формате и объединяются в логически связанные комплекты - кейсы. Каждый учебный модуль и кейс в целом представляют собой законченный учебно-методический материал, включающий все необходимые сведения для успешного обучения и тестирования знаний. Предполагается разработать типовые требования к формам представления и хранения информации учебно-методического содержания для системы ДО и внедрить их в качестве нормативного документа Министерства образования. Разработка методического обеспечения дистанционного обучения проводится с использованием компьютерной среды WebCT.

Для обеспечения апробации электронных пособий в практике обучения предполагается разработать программу «Учебно-методическое обеспечение заочного/дистанционного образования». В ее рамках планируется также осуществить подготовку преподавателей вузов в области разработки учебных информационных ресурсов для дистанционного обучения и их практического применения в учебном процессе. Для обсуждения проблем и задач открытого образования и методов их решения предполагается открыть постоянно действующую рубрику «Информационные технологии в дистанционном образовании» в журнале «Высшая школа» и издавать информационный бюллетень «Дистанционное образование в Республике Беларусь».

Необходимо также отметить, что на базе РИВШ/БГУ впервые в Республике Беларусь создан Минский информационный центр дистанционного образования, представляющий Хагенский заочный университет, который дает нашим слушателям возможность доступа к полному набору всех учебно-методических, тематических и других материалов ХЗУ (на немецком языке).

В БГУ ведется активная работа по внедрению дистанционных технологий обучения. Государственный институт управления и социальных технологий (ГИУСТ) БГУ готовит специалистов по таким специальностям, как правоведение, менеджмент, социальная работа. Особенностью обучения на ГИУСТ/БГУ в системе дистанционного обучения является отсутствие жестко закрепленных учебных семестров [46]. Учащийся сам выбирает порядок изучения учебных дисциплин из предложенного перечня в соответствии с учебным планом по выбранной им программе обучения. Студент имеет возможность сдавать контрольные работы, зачеты и экзамены в дни заочника, которые проводятся один раз в месяц. Помимо этого проводятся зимняя и летняя сессии, на которые студенты, так же как и студенты заочной формы обучения, приезжают для сдачи зачетов и экзаменов. Контрольные работы и промежуточные тесты студенты отправляют на факультет либо по почте через отделения связи, либо лично сдают на кафедру, либо через e-mail. Зачеты и экзамены студенты сдают очно на самом факультете. Студентам предоставляются такие образовательные услуги, как индивидуальное и групповое консультирование, пользование электронной почтой, библиотечными фондами.

Примером успешного использования возможностей учебных заведений в развитии информационных технологий может послужить сотрудничество ГИУСТ/БГУ и Гомельского государственного технического университета имени П.О. Сухого по подготовке специалистов. Так, в Гомельской области на 2001/2002 учебный год был произведен набор студентов по специальностям: правоведение, менеджмент, социальная работа в количестве 116 человек на обучение в ГИУСТ/БГУ с использованием технологии ДО.

На историческом факультете БГУ в 1999-2000 гг. разрабатывалось методическое обеспечение внедрения в учебный процесс технологии дистанционного обучения с использованием компьютерных сред WebCT и Learning Space. При этом на кафедре источниковедения в рамках учебнометодического комплекса «Методология истории» был разработан с использованием среды WebCT учебный курс «Количественные методы и информационные технологии в историческом познании».

В результате чего историки и архивисты, изучая данный курс, получили возможность обращаться к дополнительной литературе, осуществлять самоконтроль и проходить тестирование.

На кафедре был проведен эксперимент по программам «Анализ», «Дискуссия», «Самоконтроль» и другим с использованием таких функций

WebCT, как Syllabus, Calendar, Discussion, My progress и др. По результатам эксперимента были сделаны выводы о положительном влиянии на учебный процесс использования электронных сред дистанционного обучения: заметно повысился интерес у студентов к изучению курса; достигнут более высокий уровень знаний за счет применения различных систем контроля, в том числе и самоконтроля; студенты активно использовали возможность для творческого самовыражения через создание web-презентаций и web-страниц [105].

В то же время эффективность использования англоязычной версии WebCT снижалась в связи с неприспособленностью для проведения занятий в русскоязычной аудитории, что приводило к самопроизвольной смене кодировок кириллицы, сбоям при обращении к функциям. Кроме того, возникали трудности в организации занятий вследствие недостатка мощностей компьютерной техники и низкой скорости передачи информации.

Первые исследования по дистанционному обучению в Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники (БГУИР) были начаты в 1998 г. Целью создания и развития системы ДО в БГУИР является повышение эффективности и доступности получения образования за счет активного использования научных и педагогических возможностей университета, а также обеспечение образовательными услугами потенциальных потребителей, включая студентов заочной, вечерней, очной формы обучения, а также специалистов, имеющих высшее образование, но которые в силу различных причин не имеют возможности получать образовательные услуги традиционным способом, и др. [64].

Деятельность структурных подразделений БГУИР и обучающихся при реализации открытых образовательных программ регулируется «Положением о дистанционном обучении», впервые утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Реализация дистанционного обучения в БГУИР осуществляется научно-методическим советом университета, а образовательные ресурсы разрабатываются кафедрами. Программно-информационная и сетевая поддержка осуществляется центром информатизации и инновационных разработок. В декабре 2001 г. состоялось открытие Центра дистанционного обучения. БГУИР совместно с Московским государственным институтом электроники и математики провели эксперимент по организации курсового проектирования с использованием технологии дистанционного обучения. Работа по этой теме выполнялась в течение трех лет и дала положительные результаты.

В БГУИР в лаборатории современных информационных технологий и на кафедре интеллектуальных информационных технологий совместно с МГТУ им. Баумана, Санкт-Петербургским государственным техническим университетом проведены исследования и разработаны адаптивные интеллектуальные интерфейсы для систем дистанционного обучения, а также

методы создания виртуальных кафедр с использованием интеллектуальных систем и технологий [26]. Рассмотрена архитектура информационнообразовательной системы (ИОС), позволяющая взаимодействовать с рядом подсистем: электронный учебник, подсистема решения и объяснения, подсистема тестирования знаний обучаемого, интерфейсная подсистема и т.д. С помощью таких ИОС может осуществляться автоматизация различных форм учебной деятельности, они также позволяют создавать междисциплинарные интеллектуальные системы

На кафедре микроэлектроники БГУИР в качестве базовой принята система «Прометей», основные технические характеристики которой, включая модульность ее архитектуры, возможности администрирования, организации курсов, проведения лабораторных работ, тестирования знаний и создания новых учебных курсов, соответствуют IMS [89]. Создание ресурса на основе этой системы позволяет проводить дистанционное обучение в сети Интернет/Интранет. Курс очень просто модифицировать, изменять, вносить новые дополнения.

С целью развития системы дистанционного обучения в 2000 г. в Белорусском национальном техническом университете (БНТУ) на базе факультета информационных технологий и робототехники был создан Международный институт дистанционного образования (МИДО). Основными целями создания МИДО являются: предоставление школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам, безработным, самым широким кругам населения равных образовательных возможностей; повышение качественного уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала БНТУ; возможность получения как базового, так и дополнительного образования параллельно с основной деятельностью и др. [137].

Университет свою деятельность по обучению студентов с использованием технологии ДО начал в 2001/2002 учебном году, когда были приняты для обучения без отрыва от своей основной деятельности первые студенты на специальность «Программное обеспечение информационных технологий». Обучение в институте осуществляется по рабочим учебным планам, которые основываются на стандарте специальности и базовом учебном плане и утверждены Советом БНТУ.

С использованием технологии ДО ведется обучение также на кафедре «Экология» БНТУ по учебным программам Балтийского университета. Кроме того, на кафедре на базе приложения Lotus Learning Space разработано учебное пособие по дисциплине «Радиационная экология».

Нельзя не отметить также работу кафедры английского языка БНТУ, которая в 2001 г. включилась в программу дистанционного обучения в сотрудничестве с целым рядом учебных заведений Швейцарии (Canton of Argau), Великобритании (University of Manchester) и Минским государст

венным лингвистическим университетом. Основной целью данной программы является расширение академических знаний в области преподавания английского языка, а также совершенствование профессиональных навыков преподавателей неязыковых вузов. Программа состоит из трех взаимосвязанных и взаимообусловленных модулей. Первый модуль предусматривает обучение базовым знаниям как в области лингвистики, так и в области методики преподавания: обучение рецептивным навыкам, обучение продуктивным навыкам, планирование занятий, модели построения занятий, обучение языковым системам, тестирование и т.д. Второй модуль посвящен методике и оценке знаний и преподавания. Он включает в себя вопросы методики преподавания, формы организации учебных занятий, их планирование, построение рабочих программ, учебный материал для программ, вопросы оценки знаний и рефлексии. Третий модуль направлен на рассмотрение вопросов обучения иностранному языку в неязыковых вузах. По общей оценке данная программа дистанционного обучения достаточно эффективна, что объясняется логикой построения учебных модулей.

В настоящее время в БНТУ проводятся работы по созданию единого электронного хранилища учебной, методической и научной информации, планируется издание трех Интернет-журналов: «Информационные технологии и инженерное образование», «Вопросы дистанционного образования», «Физика и инженерное образование».

В Белорусском государственном экономическом университете (БГЭУ), имеющем большой опыт послевузовской подготовки и повышения квалификации специалистов экономического профиля, дистанционное обучение рассматривается как средство, призванное оптимизировать учебный процесс [45]. Первый опыт апробации технологий ДО, используемого для переподготовки специалистов с высшим образованием в Высшей школе туризма, показал высокую эффективность этой формы. В соответствии с учебным планом было подготовлено 14 учебно-практических пособий, в которых был обеспечен самообучающий принцип предоставления учебного материала.

Для создания научно обоснованной программы реинжиниринга образовательных технологий БГЭУ был проведен предварительный эксперимент [86] по выявлению методов эффективного управления web-сайтом с целью организации дистанционного обучения экономистов в области информационных технологий. В качестве базового инструментального средства использовался созданный web-сайт с размещенными на нем учебнометодическими материалами по курсу «Компьютерные информационные технологии» и спецкурсу «Автоматизированные системы безналичных расчетов». После создания и размещения web-сайта в сетях Интранет/Интернет проведен этап маркетинговых мероприятий по анализу и привлечению на него целевой аудитории. Среди них можно выделить регистрацию web-сайта в поисковых системах (например, www.rambler.ru,

www.yandex.ru), размещение ссылок в web-каталогах, регистрацию в тематических web-серверах, размещение ссылок на других родственных серверах, установку счетчиков числа посещений сайта для получения и обработки статистических данных о посетителях. Сайт-макет http://sedun.bseu.minsk.by был размещен на сервере университета 1 сентября 2001 г. Поскольку основная целевая аудитория слушателей проживает в Беларуси, была проведена регистрация сайта в крупнейших белорусских поисковых системах, каталогах (akavita.by, all.by и др.).

В Белорусском аграрно-техническом университете (БАТУ) предпринимаются попытки создания системы ДО на основе имеющихся коммуникационных каналов сельскохозяйственных учебных заведений. При этом базовые точки системы располагаются в соответствующих вузах, учебно-методическом              центре              Минсельхозпрода,              учебно-консуль

тационных пунктах в техникумах, СПТУ и учебных комбинатах. Планируется, что в данной системе через учебно-консультационные пункты студенты-заочники получат доступ ко всем возможностям ИКТ: к электронным доскам объявлений, электронным конференциям, двустороннему обмену сообщениями в режиме on-line, электронной почте, базам данных, электронным библиотекам, в том числе учебно-методической литературе с поиском необходимой информации по ключевым словам, названиям пособий или фамилиям авторов. Для обеспечения внедрения ИКТ в процесс обучения в БАТУ был предпринят ряд организационных шагов: установлен локальный почтовый сервер с выходом через сеть UNIBEL в Интернет, создана внутриуниверситетская информационная сеть, запланировано создание информационной базы данных о научно-технических достижениях БАТУ.

В сфере дистанционного обучения целый комплекс работ выполняется учреждением «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования» (ГИАЦ). Одним из важных направлений работы Центра стал теоретический анализ проблемы и методические разработки. В 2000-2002 гг. был проведен широкомасштабный анализ моделей и систем ДО в странах ближнего и дальнего зарубежья, включая страны ЮгоВосточной Азии. Разработан ряд методических и дидактических требований к использованию технологий ДО [74, 111, 123]. Совместно со средней школой № 176 разработано примерное положение о классе открытого образования в информационном пространстве средней школы, разработан электронный учебник по избранным главам школьного курса «Математика» [1, . В связи с многочисленностью программных платформ для организации дистанционного обучения было проведено сравнительное исследование наиболее популярных платформ, в частности WebCity, Lotus Notus и Toolbook [125]. При этом совместно с Европейским гуманитарным университетом на основе платформы Toolbook разработан электронный учебник по английскому языку, а совместно с Гродненским государственным универ

ситетом проведен педагогический эксперимент по использованию технологий ДО среди учителей средних школ Гродненского региона. Кроме того, на базе ГИАЦ разработан технический проект узла дистанционного обучения, сформулированы основные требования к оборудованию данного узла [100]. Учреждение ГИАЦ является оператором сети образования и науки UNIBEL, и поэтому здесь уделяется большое внимание созданию и развитию системы ДО в республике на основе компьютерных сетей.

На основании вышеперечисленных исследований были разработаны концептуальные основы создания и развития дистанционного обучения в Республике Беларусь [38].

В Национальной академии наук на базе унитарного предприятия «Информационные технологии» в рамках Программы НИКС Фонда информатизации Республики Беларусь разработана технология создания различных учебных курсов на примере платформы WebCT [19]. Кроме того, была проведена серия тестовых обучающих сеансов в режиме видеоконференции с Bryant College (США), Mannheim University (Германия). В проекте принимали участие студенты БГУ и Европейского гуманитарного университета. В течение последних лет в рамках проекта Ассоциации Центральных и Восточноевропейских сетей (CEENET) сотрудники института принимали участие в разработке электронных учебных курсов по информационным технологиям в среде WebCT [18]. Курсы предназначены для специалистов из стран СНГ, Центральной и Восточной Европы, в них приняло участие более 1000 человек.

В рамках проекта с Фондом информатизации РБ и CEENET предприятием «Информационные технологии» разработан в 2002 г. электронный курс RuWirEd в среде WebCT об основах технологии и методологии дистанционного обучения. В обучении на основе этого курса участвовало более 100 специалистов стран СНГ, Балтии, Центральной и Восточной Европы.

Республиканский институт повышения квалификации (РИПК) работников Министерства труда и социальной защиты уделяет большое внимание социально незащищенной части населения: инвалидам, людям с ограниченной двигательной активностью и др. Многие из них потеряли способность работать по прежней профессии, и задача служб занятости всемерно содействовать их социально-психологической реабилитации, вовлечению в активную творческую жизнь. РИПК планирует создать в республике на основе технологии дистанционного обучения систему переподготовки этой категории населения, обучения тем профессиям, которые могут выполняться дома, не требуют серьезных капитальных вложений и связаны с интеллектуальной деятельностью [90]. Работы в этом направлении РИПК ведутся совместно с российским фондом «Здоровье нации».

Один из крупнейших вузов РБ с негосударственной формой собственности - Европейский гуманитарный университет (ЕГУ) использует программы дистанционного обучения уже более 4 лет. Первоначально это были учебные курсы американских учебных заведений, например, такие как «History of American Technology», «Cultures and Economies in Transition in the Post-Soviet Era», «The History of Modern Science», которые проходили студенты ЕГУ. По окончании студент получал сертификат о прохождении курса, выдаваемый американской стороной. График прохождения курса, учебные материалы и другая информация публиковались на открытом web-сайте университета. Для коммуникаций с преподавателями использовалась электронная почта. После прохождения курса студенты выполняли выпускную работу, которая публиковалась на сайте и, таким образом, становилась доступной для других слушателей, являясь дополнительным учебным пособием для них.

По мере наработки материалов ЕГУ приступил к созданию собственных курсов. Здесь учебные материалы создаются как с использованием средств MS Office, так и при помощи специализированного программного обеспечения для создания электронных учебников ToolBook II Instructor. Первый курс английского языка уже доступен по адресу http://www.dls.ehu.by. На первом этапе эти учебные материалы и тесты используются для самостоятельной подготовки и тестирования студентов университета, что позволит устранить ошибки и недоработки.

В вузе параллельно ведутся работы по созданию полноценного сервера для дистанционного обучения, позволяющего оценивать активность учащихся на протяжении всего процесса обучения, фиксировать результаты промежуточного и итогового тестирования в единой базе данных.

Международный институт трудовых и социальных отношений (МИТСО) по вопросам системы дистанционного обучения сотрудничает с Калифорнийским государственным университетом. Специалистами МИТСО отмечается, что наиболее приемлемыми являются технологии дистанционного обучения, базирующиеся на видеоконференциях и web- ресурсах. При этом видеоконференции удобны для проведения лекций и семинарских занятий, а web-серверы наиболее удобны для самоподготовки студентов [27].

Достаточно большая работа по созданию и развитию системы ДО ведется и в региональных вузах республики. Так, в Гродненском государственном университете (ГрГУ) на кафедре информатики математического факультета разработан Программный комплекс для поддержки дистанционного обучения, который состоит из двух компонентов «Образовательный сервер факультета» и «Сервер on-line тестирования». Образовательный сервер факультета, базирующийся на платформе сервера приложений Zope, позволяет создать единое информационное пространство факультета. Это не просто сервер, предоставляющий информацию, а рабочая среда для со

трудников и студентов университета. Рабочая среда базируется на web- интерфейсе, так как он наиболее понятен пользователю. Доступ к серверу осуществляется с компьютеров, подключенных в локальную сеть ГрГУ. Контроль доступа осуществляется автоматически самой системой, которая также предоставляет возможность оперативной модификации содержания сайта www.grsu.unibel.by, доступ к распределенным данным и встроенным средствам поиска. Образовательный сервер факультета осуществляет как техническую, так и информационную поддержку учебного процесса. Первая апробация комплекса была проведена в 2001-2002 учебном году совместно с Главным информационно-аналитическим центром Министерства образования [48]. На сервере on-line тестирования были размещены как информационная составляющая учебного курса, так и текст для проведения контрольного тестирования. Проведенные контрольные занятия показали, что студенты, не имеющие навыка пользователя, освоили диалог с компьютерным тестом за 0,5 академического часа. В режиме обучения студенту предоставлялась возможность самостоятельного выбора темпа изучения материала. Таким образом, разработанный сервер on-line тестирования на математическом факультете ГрГУ позволяет сформировать «обучающую среду», которую можно использовать в организованных групповых занятиях, при самостоятельной подготовке студентов, а также при проведении дистанционного обучения.

Особенностью создаваемой в Республике Беларусь системы дистанционного обучения является то, что она находится на начальной стадии развития, и в процессе ее разработки необходимо учесть ряд специфических факторов и условий. Национальная система дистанционного обучения должна основываться на мировом опыте, а также учитывать национальные традиции и опыт. На сегодняшний день действия белорусских организаций и учреждений по развитию технологии дистанционного обучения являются достаточно разрозненными. Необходим единый координационный центр, который бы представлял собой своего рода фундамент национальной системы открытого образования.

Первым шагом на пути объединения усилий в этой области стало создание Научно-методического совета Министерства образования Республики Беларусь по вопросам ДО, а также разработка концептуальных основ становления и развития системы ДО в Республике Беларусь [38].

Процесс развития открытого образования в Республике Беларусь сдерживается рядом причин - отсутствием хорошего материальнотехнического обеспечения учреждений образования, отсутствием полноценного правового регулирования процесса развития ДО в республике, ограниченными возможностями каналов связи, а также низким материальным стимулированием преподавателей. Имеет место отставание в области развития телекоммуникационных сетей передачи данных, которые отличаются недостаточной пропускной способностью и невысоким

качеством. Большинство белорусских государственных и коммерческих сетей являются инфраструктурными, и основная их задача - предоставление транспортных услуг для электронной почты и доступа к сети Интернет. Кроме того, услуги, предоставляемые сетями передачи данных, либо дороги, либо ограничены по своим возможностям. В результате этого процесс внедрения дистанционного обучения в Республике Беларусь оставляет желать лучшего. Как следствие, республика значительно отстает от развитых стран в применении технологий ДО при подготовке, переподготовке и повышении квалификации специалистов разных сфер деятельности и уровней. Однако, несмотря на указанные проблемы, количество студентов и слушателей, способных и желающих получать образование по технологии ДО, уже сейчас довольно велико и постоянно возрастает.

Анализ и обобщение деятельности белорусских учреждений и организаций системы образования, использующих в учебном процессе технологии дистанционного обучения, показал, что в этом процессе участвуют государственные, негосударственные и корпоративные образовательные учреждения. В процессе самостоятельной контролируемой работы студентов общение обучающихся между собой и с преподавателем проводится как очно, так и на расстоянии, с помощью традиционной почты, технических средств информационных технологий, таких как факс, телефон, в редких случаях с использованием компьютерных сетей. Большинство учреждений для проведения учебного процесса формируют комплекты учебно-методических материалов (кейсы). Основу кейса на сегодняшний день составляют бумажные издания учебно-методических материалов. Аудио и видео учебные материалы играют второстепенную роль в учебном процессе, исключение составляет изучение иностранных языков. Компьютерные обучающие программы в основном используются для представления текстового учебного материала, тестового контроля знаний и реализации информационно-справочной части курса.

<< | >>
Источник: И.А. ТАВГЕНЬ. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ. 2003

Еще по теме 2.4. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ:

  1. 3 КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
  2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В МИРЕ
  3. АНАЛИЗ ОПЫТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ И ПРОГРАММ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  4. АНАЛИЗ ОПЫТА РАЗВИТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ВСТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И США
  5. Становление кооперационной модели государственно-конфессиональных отношений в Республике Беларусь Старостенко В. В.
  6. МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
  7. Анализ современного состояния бюджетной сети и бюджетного финансирования социальной сферы
  8. Глава 5 СРЕДСТВА ПОДДЕРЖКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  9. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  10. Контроль и обеспечение качества дистанционного обучения
  11. Глава 3 МЕТОДОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  12. Глава 6 ВЗГЛЯД НА БУДУЩЕЕ ДИСТАНЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
  13. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  14. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ
  15. Ибрагимов И. М.. Информационные технологии и средства дистанционного обучения, 2007
  16. И.А. ТАВГЕНЬ. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, 2003