<<
>>

Общее обсуждение

Что же показывают полученные результаты? Прежде всего мы имеем доказательства существования поразительно четких границ возможностей человека в задачах многомерной классификации.

Эти границы замаскированы у опытных ЛПР их умением явно упрощать задачу и переходить, по сути дела, к стратегии «последовательного исключения по аспектам», при которой нагрузка на кратковременную память минимальна, хотя сама задача искажается. Применительно к новым задачам многокритериальной классификации полученные в работе результаты позволили сделать заключение о возможностях человека при решении 90 разных по сложности задач классификации. Так, данные эксперимента 3, которые свидетельствовали, что решение задачи классификации объектов на три класса, характеризуемых семью критериями и двумя градациями на шкалах их оценок, находится в пределах возможностей человека, позволили сделать выводы, что еще 12 заведомо более легких задач также находятся в пределах возможностей человека.

Результаты оценки возможностей человека в задачах разной сложности сведены в табл. 14, где в клетках указано предельное число критериев, при которых испытуемые еще справляются с задачей многокритериальной классификации [17]. Невозможность решения задач, более сложных, чем указаны в табл. 14, выражается в многочисленных противоречиях, в допускаемых ошибках или в упрощении задачи в ущерб ее содержательной стороне.

Таблица 14

Число критериев, при котором возможна классификация

Количество оценок на порядковых шкалах

Количество классов решений

2

3

4

5

2

7-8

6-7

4-5

3

3

5-6

3-4

2-3

2

4

3-4

Обратимся к табл. 14.

При решении любой задачи классификации испытуемый должен учитывать все три основных параметра задачи: критерии, оценки на шкалах, классы решений. Если мы перемножим наибольшие значения этих параметров, приведенные в табл. 14, то получим значения в пределах 30— 42. Аналогично Дж. Миллеру мы можем сделать вывод, что «разрешающие возможности» человека в задачах многомерной классификации не превышают шести двоичных единиц информации.

Возникает вопрос: насколько непреодолимы для человека очерченные выше границы? Есть ли возможности фактически расширить способности человека решать сложные многокритериальные задачи?

На наш взгляд, такие возможности имеются. Одна из них состоит в попытке заменить параллельные задачи с большой нагрузкой на кратковременную память последовательными задачами. Прежде всего следует упомянуть об иерархических решающих правилах, когда можно использовать иерархию классификаций. Необходимым условием для этого является содержательность для эксперта понятий, используемых на каждом уровне иерархии. Конечно, этот подход не универсален и в каждом случае должен применяться творчески. В специальных экспериментах нами проверялась эффективность различных стратегий выборочной классификации, при которой классификация осуществляется как бы последовательно (сначала выбираются все объекты, относящиеся к первому классу, затем — ко второму классу и т. д.), что позволило снизить число допущенных ошибок в 1,5 раза по сравнению с условиями обычной классификации, когда испытуемый, последовательно рассматривая каждый объект, относит его к тому или иному классу.

Результаты экспериментов свидетельствуют о том, что существуют ограничения возможностей человека в широком круге интеллектуальных задач. Эти ограничения объективны и определяются особенностями человеческой системы переработки информации. Такие же пределы и ограничения можно установить и в других задачах принятия решений — нужны лишь новые критерии оценки поведения и новые эксперименты.

<< | >>
Источник: Ларичев О. И.. Теория и методы принятия решений, а также Хроника событий в Волшебных Странах: Учебник. 2000

Еще по теме Общее обсуждение:

  1. Глава 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
  2. ПОЛИТИКА ОБСУЖДЕНИЯ
  3. Намеренное «затягивание» времени обсуждения
  4. Обсуждение с Р. Д. Лэйнгом
  5. СПОР ИЛИ ОБСУЖДЕНИЕ?
  6. Вопросы для обсуждения
  7. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
  8. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
  9. Дискуссии как способ обсуждения методологических проблем
  10. 7.5. Обсуждение результатов первой серии экспериментов
  11. 2.1.2 Обсуждение проблем аргументации советскими философами
  12. Пример 5.5 СИТУАЦИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЕНЕДЖЕРОВ
  13. 6. Анализ и обсуждение результатов второй серии экспериментов
  14. 1. Философско-методологические проблемы экономических наук Вопросы для обсуждения
  15. Занятие 2. Социокультурная детерминация научного познания Вопросы для обсуждения 1.
  16. Занятие 2. Основные характеристики неклассической науки Вопросы для обсуждения 1.
  17. Тема 1. Статус и предназначение философии в жизни общества Вопросы для обсуждения
  18. ОБЩЕЕ ЗАМЕЧАНИЕ
  19. Тема 15. Основные парадигмы в развитии естественнонауиного знания Вопросы для обсуждения
  20. 1. Философско-методологические проблемы современной физики Вопросы для обсуждения