<<
>>

Групповые занятияи восстановление речи при афазии

  Введение в систему восстановительного обучения групповых занятий свидетельствует о возможности восстановления речи у больных с афазией, а не приспособления к дефекту.

Об эффективности групповых занятий с целью восстановления речи и преодоления дефектов личности говорят и современные представления о речи и ее коммуникативной функции как продукте межличностных отношений в группе, в коллективе, проявляющихся в результате активной направленности речевого поведения человека на выражение своих намерений, мыслей.

Групповые занятия как форма социопсихологического аспекта в обучении могут явиться как раз тем методом, с помощью которого можно, во-первых, обнаружить нарушения речи, связанные с интимно-личностными образованиями больного, с его установками, во-вторых, преодолеть отрицательное влияние изменений личности и установок на восстановление речи и, в-третьих, эффективно воздействовать на восстановление активности речи, используя для этого ее социальную обусловленность, которая может быть реализована только в группе, в коллективе.

Восстановление вербальной и невербальной коммуникации и социореадаптация больных с афазией может быть конечной целью групповых занятий. Задачами их должны стать: преодоление дефектов личности (чувства страха речевого общения, отрицательные установки и т.д.); 2) растормаживание вербальных и невербальных форм коммуникации; 3) создание нужных мотивов в речевой деятельности.

Важная роль для восстановления коммуникативной функции речи принадлежит групповой речи, которая обладает такими характеристиками, как диффузность, эмоциональность, ситуативность, натуральность, стихийность, простота грамматического оформления и высокая частотность лексики. Групповая речь создает эмоциональный подъем, высвобождает все дремлющие способности человека к общению.

Малая терапевтическая группа больных с афазией имеет задачей преодоление дефектов речи, социальную реадаптацию. Поэтому реадаптация и является общим для всех больных группы и ведущим мотивом ее деятельности lt;...gt;.

Исследования групповых занятий дали возможность установить ряд факторов, которые стимулировали общую деятельность больных и повышали их мотивацию. Таковыми явились факторы взаимопомощи, соревнования и сотрудничества, т. е. взаимодействия.

Желание помочь товарищу по группе нередко приводило к тому, что даже больные с почти полным отсутствием спонтанной речи в ситуации групповых занятий и необходимости помочь другому больному вдруг произносили слова или даже фразу, которые не мог найти больной товарищ. Фактор взаимопомощи наиболее проявлялся при применении метода драматизации и ролевой игры.

Наряду с фактором взаимопомощи эффективно действует и фактор соревнования, связанный со стремлением больного к самоутверждению в группе. Это фактор наиболее отчетливо проявлялся в ситуации викторин и игр.

lt;.„gt; Нами были разработаны в ходе групповых занятий и специальные речевые и неречевые методы работы lt;...gt;. Метод драматизации или ролевой игры представляет собой разыгрывание по ролям той или другой жизненной ситуации по готовому написанному сценарию. Каждый больной играет какую-либо роль, используя готовый текст с правом менять лексику, фразеологию и т. д. Основными условиями таких игр является хороший эмоциональный фон, частотность темы, частотность лексики.

К этой же группе методов относится и метод беседы, который применялся нами в групповых занятиях, в разных его видах и с разной целью. Но он всегда решает задачи восстановления коммуникативной функции речи, снятия страха речи. Беседа применяется и в ходе игр, и в момент отдыха, до и после занятий.

Цветкова Л.С. Социопсихологический аспект реабилитации больных с афазией» / Проблемы афазии и восстановительного обучения. — М., 1979. — С. 145—155.

<< | >>
Источник: Под ред. Л.С. Волковой. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для  логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов. 2007

Еще по теме Групповые занятияи восстановление речи при афазии:

  1. 9.2. Нарушения речи
  2. 8.9. Группа (групповая материя)
  3. ГЛАВА IV О РЕЧИ
  4. СТАТЬИ И РЕЧИ
  5. РЕЧИ – САМОТАКОВОСТЬ
  6. Глава IV ПСИХОДИАГНОСТИКА ГРУППОВЫХ И МЕЖГРУППОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
  7. § 3 ВОЗНИКНОВЕНИЕ ГРУППОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
  8. 2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)
  9. 53. Виды речи
  10. Групповое принятие решений
  11. 20.5. Типология социальной групповой работы