<<
>>

3.5.0 понятиях язык и речь

  Слова, поставленные в заголовке раздела, пришли из бытового языка, хотя и приобрели в психологии значение научных терминов. Однако как в жизни, так и в научном словоупотреблении они далеко не всегда ясно разграничиваются.
Можно сказать «У него прекрасный язык», имея в виду, что человек хорошо говорит, т.е. имея в виду речь. Правомерно и словоупотребление: «У него правильная речь» на основании того, что человек точно соблюдает грамматические, т.е. языковые, правила. Аналогичная картина смешения названных терминов наблюдается в публикациях, посвященных речеязыковому онтогенезу, которые часто рядоположно и вперемешку называются то «Язык ребенка», то «Детская речь» (см., например, названия книг Н.А. Рыбникова, А.Н. Гвоздева).
Между тем в строго научном плане еще с начала XX века Ф. де Соссюром было проведено строгое различение феноменов языка и речи (Соссюр, 1977). По его идее, язык — это социальное явление, создаваемое усилиями коллективов людей. Язык представляет собой общее устойчивое и над- индивидуальное начало речевой деятельности. Его главные компоненты — лексика и грамматика. Основным свойством языка является его системная организация, — он система знаков. В основе организации этой системы лежит единый принцип: каждый знак имеет уникальный набор дифференциальных признаков, отличающих его от любого другого знака данного языка. В то же время язык скрыт от непосредственного наблюдения и проявляется только в речи.
Соответственно речь оказывается «реализацией языка». При этом в отличие от языка она индивидуальна, случайна, текуча. Она — явление психологического плана и является предметом психологической науки. Теория Соссюра оказала большое влияние как на лингвистов, так и психологов-тео- ретиков. Многие авторитетные исследователи искали ответа на вопросы, вставшие в связи с идеями Соссюра о выведении
Автор раздела Т.Н. Ушакова.
языка за пределы психологической науки (Бельтюков, 1997; Звегинпев, 1973; Мельничук, 1970; Солнцев, 1984 и др).
Зададимся, однако, вопросом, в какой мере правомерно, имея задачу психологического исследования природы человеческого слова, исключать из рассмотрения один из компонентов совокупной речеязыковой деятельности? Существуют логические основания для того, чтобы не терять из виду целостность механизма работы совокупной системы взаимодействия и взаимосодействия двух сторон: условно говоря языковой и речевой. В самом деле, как могла бы формироваться речь, по определению строящаяся на использовании языка, без того, чтобы в процесс не включались языковые структуры, находящиеся «внутри» субъекта, а не вне него?
Поэтому, возможно, правы исследователи речеязыкового онтогенеза, не делавшие различия между понятиями «детский язык» и «детская речь».
На теперешнем уровне наших знаний можно внести уточнения в понятия «язык» и «речь», чему поможет представленная выше обобщающая модель речеязыкового процесса. В ней можно выделить структуры, реализующие языковые функции, ориентируясь на основные описанные Соссюром признаки языка: устойчивость, стабильность сохранения составляющих элементов, скрытое существование системы, обеспечение функционирования лексики и грамматики. По модели перечисленным признакам отвечает совокупность структур, имеющих качество стабильности и устойчивости, это: базовые структуры (логогены), «вербальная сеть»; морфемные и фонетические элементы (морфологический подуровень); грамматические и текстовые операции; в блоке произнесения — артикуляторные стереотипы; в блоке восприятия — выработанные паттерны восприятия. На нашей схеме — это блоки 1 — 6.
Совокупность названных блоков находится в латентном «Дремлющем» состоянии (по Соссюру — скрытая система) до момента появления активирующего ее интенционального им- пУльса к говорению и осуществлению общения. Такого рода Импульс — уже элемент речи. Речь — это всегда динамический процесс, порой репродуктивного, чаще продуктивного иногда — творческого характера. Процесс включает разные этапы протекания: организацию ментально-аффективного состояния, формирование побудительной к говорению интенции, избирательного включения элементов языковых структур, организацию произнесения и слушания.
На основании высказанного предложения можно выразить критику в отношении тезиса: «речь — это реализация языка». Этот тезис можно сравнить с утверждением, что текущая река — это реализация берегов, находящихся вдоль течения. Если здесь уместно слово «реализация», то справедливее говорить, что река — это реализация несомой ею воды. Подобным же образом речь можно скорее считать реализацией человека, его личности, интеллекта, аффективной сферы. Реализация, включение, языка — это необходимое и очень полезное средство на пути осуществления речи.
Литература к разделу 3.5
Ананьев Б. Г. К теории внутренней речи в психологии // Психология чувственного познания. М., I960.
Вудворте Р. Экспериментальная психология. М., 1950.
Выготский Л.С. Мышление и речь// Избр. психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи // Доклады АПН РСФСР. 1957. №4. С. 55-60.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: АПН РСФСР, 1958.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1999.
Психология XXI века. Ред. В.Н. Дружинин. М.: ПЕР СЭ, 2003. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989. Современная психология. Справочное руководство под ред. В.Н. ДрУ' жинина. М.: Инфра-М, 1999. 
<< | >>
Источник: Т.Н. Ушакова. Психолингвистика: Учебник для вузов. 2006

Еще по теме 3.5.0 понятиях язык и речь:

  1. 9. Речь 9.1. Речь и язык как средство общения
  2. 52. Речь и язык
  3. РЕЧЬ И ЯЗЫК. РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ
  4. Язык философии, ее понятия и категории.
  5. Речь, произнесенная в палате депутатов 27 января 1848 года при обсуждении проекта пожеланий в ответ на тронную речь
  6. Занятие 3. «Язык принятия» и «язык непринятия»
  7. 5.1. «ЯЗЫК ЦВЕТОВ» И ЯЗЫК ВЛАСТИ
  8. 82.РЕЧЬ
  9. Художественная речь
  10. Бессодержательная речь.
  11. 48. Речь дошкольника
  12. 3. [МЫСЛЬ, РЕЧЬ, ДЫХАНИЕ]
  13. Публичная речь
  14. Глава XIII ХУДОЖЕСТВЕННАЯ РЕЧЬ
  15. III. ФИЛОСОФСКАЯ РЕЧЬ
  16. РЕЧЬ ОТ 10 ДЕКАБРЯ 1957 ГОДА
  17. Общий интеллект, речь и математические способности
  18. VI. ФИЛОСОФСКАЯ РЕЧЬ КАК ДУХОВНОЕ УПРАЖНЕНИЕ
  19. Речь Крамаржа на заседании Войекового Круга.