<<
>>

Ж. Пиаже (1896-1980). Основатель швейцарской школы генетической психологии

невской школы генетической психологии, которая разработала проблему происхождения интеллекта и умственного развития ребенка. С целью изучения этого процесса Пиаже разработал новый метод психологического исследования — метод клинической беседы.
Он создал особый тип задач, которые вызывают характерные ответы детей, а эти ответы обнаруживают явление, раскрывающее центральные отличительные особенности мышления дошкольника. Все это так закономерно и значительно, что в признание заслуг Ж. Пиаже мы предлагаем называть эти задачи «задачами Пиаже», получаемые характерные ответы — «ответами по Пиаже», а выступающие в них явления — «феноменами Пиаже». Полученные экспериментальные результаты и факты наблюдений представили общую картину развития детского мышления. Пиаже рассматривает развитие познавательной деятельности ребенка в контексте общих законов развития органической жизни. Познание рассматривается как важнейшее проявление жизни, взаимодействие организма со средой, направленное на приспособление — адаптацию — к среде. Адаптация состоит из равновесия процессов ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция — это процесс включения нового объекта, новой проблемной ситуации в уже существующие у него схемы действия. Аккомодация — это изменение таких схем в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми задачами. Единство этих процессов приводит к установлению равновесия между ними и в отношениях организма со средой, нарушение которого каждый раз в силу биологического закона стремления системы к равновесию — вызывает тенденцию к восстановлению равновесия. Критикуя теории мышления, в частности необихевиористс- 488 кую, за то, что они «пренебрегают внутренними регуляциями в пользу только приобретенных ассоциаций», Пиаже подчеркивает, что объект воздействует не сам по себе: у субъекта существуют умственные структуры, которые вместе с действиями субъекта и последующей интериоризацией действий в интеллектуальные операции являются важным условием интеллектуального развития.
Интеллектуальное развитие рассматривалось как ряд качественных стадий, понимание которых менялось в ходе развития концепции. В 20-х гг. Ж. Пиаже рассматривал развитие как переход от аутистического — к эгоцентрическому — и от него к социализированному мышлению. Центральным моментом в этот период явилось описание эгоцентризма детской мысли. Выделение феномена эгоцентризма как особой умственной позиции ребенка, его теоретический и экспериментальный анализ явились крупным достижением Пиаже, которое получило мировое признание. По оценке Л.С. Выготского, «исследования Ж. Пиаже составили целую главу в развитии учения о речи и мышлении ребенка, о его логике и мировоззрении. Они отмечены историческим значением».1 По проблеме эгоцентризма в целом, и в частности по вопросу об эгоцентризме речи с Ж. Пиаже полемизировал Л.С. Выготский. Материалы этой полемики стали известны Пиаже после смерти Выготского. В 1962 г. он дал на них ретроспективный ответ . В последующем интеллектуальное развитие рассматривалось как смена господствующих умственных структур. Пиаже выделял три фундаментальные структуры интеллекта: сенсомоторные координации, конкретные и формальные операции. В обобщенном виде классификация стадий развития интеллекта Ж. Пиаже выглядит следующим образом (см. табл. 2)3. 1 Жан Пиаже. Теория. Эксперименты. Дискуссии. М., 2001. С. 23. 2 Там же. С. 89, 94. 3 Классификация приводится по книге: Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебное пособие.— М.: Педагогическое общество России, 1999. С. 207-208. 489 Таблица 2 Классификация стадий развития интеллекта Период Полупер иод Стадии Возраст Г. Сенсомо торный интелле кт А. Центрац ия на собствен ном теле 1. Упражнение рефлексов. 2. Первые навыки и первые круговые реакции. 3. Координация зрения и хватания. Вторичные круговые реакции. 0- 1 мес. 1- 4.5 мес. 4,5-8-9 мес. В. Объекти вация практич еского интелле кта 4. Дифференциация средства и цели. Начало практического интеллекта. 5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям.
Появление новых средств. 6. Начало интериоризации схем и решение некоторых проблем путем дедукции 8-9-1112 мес. 11-1218 мес. 18-24 мес. II. Репрезе нтативн ый интелле кт и конкрет ные операци и А. Пред- операто рный интелле кт 1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия. 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие. 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления. 2-4 года 4-6 лет 6-8 лет В. Конкрет ные операци и 4. Простые операции (классификация, сериация, взаимно-однозначное соответствие). 5. Система операций (система координат, проективные понятия) 8- 10 лет 9- 12 лет III. Репрезе нтативн ый интелле кт и формаль ные операци и А. Становл ение формаль ных операци й 1. Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика. 12-14 лет В. Достиже ние формаль ных операци й 2. Структура «решетки» и группа четырех трансформаций (INRC) от 1314 лет I — прямая операция N — обратная операция R — операция реципрокности С — коррелятивная операция или отрицание реципрокности 490 Порядок стадий соответствует определенным возрастам. Он неизменен, но возраст может варьировать в зависимости от условий жизни ребенка. В соответствии с представлением об обязательности стадий решается проблема обучения и умственного развития. Обучение оказывается следующим за развитием. Развитие имеет свою собственную логику, внутренние законы и ведет за собой обучение.
<< | >>
Источник: Ждан А.Н.. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов.— 5-е изд., перераб. и доп.— М.: Академический Проект.— 576 с.. 2004

Еще по теме Ж. Пиаже (1896-1980). Основатель швейцарской школы генетической психологии:

  1. 52. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
  2. У. Найссер (p. 1928 г.) Один из основателей когнитивной психологии
  3. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ЖЕНЕВСКАЯ ШКОЛА)
  4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:  ОТ ПСИХОЛОГИИ К ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ЭПИСТЕМОЛОГИИ
  5. ТЕОРИЯ ПИАЖЕ Жан Пиаже
  6. Стратегия прикладных генетических исследований в психиатрии. Генетическая классификация клинических форм психических болезней
  7. В. У. БАБУШКИН. О ПРИРОДЕ ФИЛОСОФСКОГО ЗНАНИЯ. Критика современных буржуазных концепций. 1980, 1980
  8. С.И. Самыгин. Педагогика и психология высшей школы., 1998
  9. Пиаже (Piaget) Жан
  10. Швейцарский поход
  11. Л.С. Выготский (1896-1934)
  12. ПИАЖЕ
  13. Когнитивная теория развития (концепция Ж. Пиаже)
  14. К. Леви-Строc (р. 1908). Основатель структурной антропологии
  15. Основатели социологического эволюционизма