9.1. ОРГАНИЗАЦИЯ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ

В общей системе обучения населения по ГО важное место занимает подготовка учащихся средних учебщлх заведений.

Главная цель подготовки учащихся по ГО — привитие им умений и навыков практических действий при выполнении мероприятий ГО; воспитание у них стойкости, уверенности в своих силах и эффективности мероприятий ГО, надежности средств защиты; высокой организованности и дисциплины; развитие способности правильно поступать в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.

Многолетний педагогический опыт показывает, что успех обучения в значительной мере зависит от правильного использования форм и методов проведения занятий.

Форма проведения занятия относится к организационной стороне процесса обучения. Она выражает определенную струк- туру организации учебной работы с учениками. В формах обучения находят отражение: состав и категория обучаемых, место, время и режим занятия, роль и специфика деятельности учителя и учеников, материально-техническое обеспечение, соотношение между коллективной и индивидуальной познавательной деятельностью.

При одной форме проведения занятия могут применяться различные методы обучения.

Наиболее распространенными формами обучения по ГО в среднем учебном заведении являются: теоретические занятия (рассказ, беседа, объяснение) и практические занятия (в классе, учебном пункте, учебном городке). Из различных видов внеурочной работы могут проводиться викторины, олимпиады и соревнования по ГО, особенно в дни ГО.

Теоретические занятия в основном охватывают относительно небольшое число отрабатываемых тем, связанных с изучением роли, места и организационной структуры ГО в общей системе оборонных мероприятий страны, характеристики чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени, защиты населения и др. Это, как правило, классные занятия (уроки), на ко-

торых используются фрагменты кинофильмов и диафильмы, звукозапись, все виды наглядных пособий и т.

Кроме классного занятия (урока), могут также использоваться такие формы обучения, как экскурсии, встречи с ветеранами МПВО —ГО.

Практические занятия являются основной формой обучения учащихся по ГО. На этих занятиях умножаются знания и приобретаются навыки и умения учащихся в действиях по сигналу оповещения ГО, пользованию средствами индивидуальной и коллективной защиты, медицинскими средствами защиты, проведению санитарной обработки и обеззараживания одежды и средств защиты и др. С целью совершенствования общих и специальных навыков и отработки нормативов ГО проводятся тренировки.

Метод обучения — это способ, с помощью которого достигается овладение теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками, а также выработка у обучаемых высоких морально-психологических качеств. Метод обучения — это способ работы учителя и учащихся. Важную роль в определении метода играет то, чему мы должны научить ту или иную категорию учащихся. Как правило, на одном занятии применяются в тесной связи между собой несколько методов обучения, один из которых является ведущим. Именно он и определяет построение и форму занятия, деятельность учителя и учащихся.

Хорошо зарекомендовали себя такие методы обучения по ГО, как: устное изложение учебного материала (в форме рассказа, беседы, объяснения), показ (демонстрация) приемов и действий учителем, упражнение, тренировка, самостоятельное изучение учащимися предлагаемых материалов и пособий.

При выборе метода обучения необходимо руководствоваться учебной целью и формой занятия. Так, если целью теоретического занятия является приобретение учащимися новых знаний и глубокое усвоение материала, то целесообразно использовать такие методы, как устное изложение, показ, беседа; для выработки у обучаемых навыков и умений на практических занятиях— упражнения, сопровождаемые показом и кратким объяснением; для закрепления знаний и совершенствования навыков и умений — самостоятельную работу с приборами и другими материалами.

. Указанные методы обучения на занятиях по ГО применяются, как правило, в сочетании друг с другом. Так, например,- метод устного изложения наиболее часто сочетается с беседой и демонстрацией, упражнения — с показом, показ — с объяснением.

Устное изложение материала занимает важное место в обучении. Оно является важнейшим средством воспитания психологической устойчивости в условиях чрезвычайных ситуаций мцрного и военного времени. Кроме того, устное изложение по-

зволяет сообщать учащимся самые последние сведения, еще не вошедшие в учебники.

Рассказ-повествование, рассказ-описание должны быть интересными, доступными для учащихся. По времени они должны занимать в начальных классах не более 10—15 мин, в старших— 45 мин. Рассказ обычно сочетается с объяснением, демонстрацией различных наглядных пособий.

Объяснение содержит в себе приемы доказательства, рассуждения и чаще сочетается с показом приемов и способов действий, средств защиты, приборов РХР, правил их использования.

Учителя в ходе устного изложения материала цветными мелками на доске рисуют схемы, делают чертежи, записи. Достоинство этого наиболее простого и доступного приема иллюстрации состоит в том, что он дает возможность активизировать внимание обучаемых, показывать им процесс возникновения схемы, графика, чертежа.

Довольно распространенным приемом, обеспечивающим наглядность в устном изложении, является сравнение. Оно дает возможность узнать уже знакомое в том, чего обучаемый еще никогда не видел, и сопоставить новое с тем, что он видел уже много раз. Так, например, последствия землетрясения в VIII— X баллов, что имело место в Армении, можно сравнить с разрушениями зданий и сооружений, поражением людей при ядерном взрыве.

Беседа представляет собой диалогический или вопросно-ответный метод изложения и закрепления учебного материала. Она способствует не только систематизации и углублению ранее изученных знаний, но и формированию новых понятий и представлений.

Беседа может быть эвристической, когда учитель путем постановки перед обучаемыми вопросов заставляет их самих ис: кать объяснения и ответы. Однако данный вид беседы является очень сложным и требует от учителя высокой педагогической подготовки и методического мастерства.

Развернутая беседа представляет собой живой обмен мнениями по вопросам, поставленным учителем. В процессе ее необходимо добиваться активного участия всех обучаемых в обсуждении проблемы.

Наконец, контрольно-проверочная беседа имеет своей целью проверку степени усвоения учащимися пройденного учебного материала.

Показ является наиболее экономным путем обучения учащихся практическим действиям по пользованию средствами индивидуальной и коллективной защиты, приборами радиационной и химической разведки и др. В зависимости от целей и содержания занятий показ может осуществляться в различных видах: личный показ приемов и действий учителем; показ с по-

мощью специально проинструктированных учащихся; использование учебных кинофильмов.

Обычно показ по частям сопровождается кратким объяснением. Чтобы обеспечить большую наглядность показа, нередко прибегают к приему сравнения правильных и неправильных действий.

Под методом упражнений понимается многократное, сознательное и усложняющееся повторение учащимися определенных приемов и действий с целью выработки и совершенствования у учащихся необходимых навыков и умений. Этот метод рекомендуется при отработке нормативов по ГО.

Метод самостоятельного изучения материала предусматривает закрепление ранее приобретенных знаний, навыков и умений, а также овладение новыми без непосредственного участия учителя. Это работа с методическими пособиями, конспектирование прочитанного материала, самостоятельное изучение СИЗ и приборов РХР.

Указанные основные формы и методы обучения сложились на основе практических потребностей обучения и воспитания учащихся в школе. С развитием теории и практики ГО они постоянно совершенствуются.

В процессе обучения следует сочетать различные формы и методы, находить новые пути и способы доведения знаний и практических навыков до учащихся, вырабатывать более эффективную методическую систему, добиваясь при этом непрерывного повышения эффективности и качества подготовки обучаемых.