Внимание и память

Как ни странно, я обнаружила, что исследований, прямо посвященных половым различиям по вниманию, очень мало. Поэтому мы воспользуемся редкими косвенными доказательствами — когда речь идет о других процессах, но в результатах подразумеваются и данные о внимании.

Первые данные о половых различиях во внимании привел Г.

Другое косвенное свидетельство о внимании — эксперименты российского юриста А. Ф. Кони (1913). Он исследовал свидетельские показания мужчин и женщин и обнаружил различия. Мужчины обращают большее внимание на все, что связано с техникой, женщины же в подробностях описывают одежду и украшения преступников и преступниц. Но в этих экспериментах внимание трудно отделить от памяти.

Результаты ряда других отечественных исследований приводятся у Е. П. Ильина (2002). Так, И. А. Сергеева обнаружила превосходство девочек по произвольному вниманию в старшем школьном возрасте. Эксперименты М. С. Егоровой и Н. Ф. Шляхты продемонстрировали своеобразие внимания у 14-15-летних подростков: девочки ориентировались на быстроту, а мальчики — на точность работы (по показателям объема, устойчивости и распределения внимания). Аналогичные результаты были получены и на взрослых испытуемых (М.

Внимание и память 1 75

В. П. Багрунов (1981) исследовал внимание для проверки гипотезы об изменчивости показателей. Он обнаружил преимущество мужчин в работе с новыми стимулами и женщин — со старыми, привычными, шаблонными.

Исследование внимания В. П. Багрунова (1981)

Испытуемые: 95 мужчин и 97 женщин (возраст 18-20 лет). Методика: серия экспериментов по пробе Амфимова.

Результаты. Пока задача воспринималась как новая, преимущество демонстрировали мужчины, но по мере того, как задача становилась стандартной, преимущество, в силу тренировочного эффекта, переходило к женщинам. Помимо этого, мужчины продемонстрировали большую видовую изменчивость результатов.

Ряд экспериментов посвящен половым различиям по так называемому социальному, или коммуникативному, вниманию (т. е. тому, на что обращается внимание при общении).

Икс и коллеги исследовали общение незнакомых людей в диадах (однополых и смешанных). Оказалось, что женщины основное внимание обращают на поведение партнера при общении, больше думают о его мыслях и чувствах и стараются организовать общение так, чтобы и партнер обратил на них внимание (с помощью слов, взглядов и более близкой дистанции — старались сесть поближе; пит. по: Cross, Madson, 1997).

Исследование внимания Икса и коллег

Испытуемые: мужчины и женщины.

Метолика. Были образованы диады испытуемых, ранее не знакомых друге другом (однополые и смешанные). Испытуемых оставляли одних на 5 минут в небольшой комнате, где стояла кушетка, столик для кофе, висела книжная полка. В течение этого времени велась видеозапись взаимодействия участников обшения — втайне от них. Затем испытуемым была показана эта видеозапись и их попросили описать мысли и чувства: а) о себе; б) о партнере; в) предполагаемые мысли и чувства партнера. Затем видеозапись расшифровывалась обученными наблюдателями, которые интерпретировали показатели (вербализация, пристальные взгляды, позитивные эмо-иии, жесты, дистаниия обшения) по категориям а) внимания к партнеру и б) вовлечения во взаимодействие.

Результаты.

Наконец, установлено, что женщины чаще строят предположения о том, что думает и чувствует их партнер по общению, и правильнее угадывают эти мысли и чувства (Икс и коллеги, цит. по: Cross, Madson, 1997).

В целом результатов слишком мало, чтобы делать серьезные выводы о половых различиях во внимании, но, по-видимому, важно то, что и женщины и мужчины могут быть внимательными и наблюдательными, если объект внимания им интересен. Однако женщины обнаруживают большую заинтересованность во взаимоотношениях с окружающими.

Половые различия в памяти исследованы лучше, чем во внимании. Гейманс (1911) приводит данные о том, что женщины обладают лучшей памятью, но толь-

1 76 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики

ко в отношении того, что вызывает у них интерес, поэтому у них могут возникать проблемы с запоминанием математических и грамматических правил, исторических дат и т. п. Помимо этого, у женщин ассоциации смежности преобладают над ассоциациями сходства.

В современных исследованиях по половым различиям память изучается, во-первых, как основной процесс — в лабораторных экспериментах с различным материалом (цифры, предметы, слова, лица, социальные ситуации), во-вторых, как способ организации информации, интереса к ней — какую информацию отбирают для запоминания испытуемые (о себе или о других), и, в-третьих, как составляющая переменная в общей характеристике испытуемого — к примеру, по параметру его надежности как свидетеля преступлений. Рассмотрим данные по каждой из категорий.

Исследования вербальной памяти, приведенные в книге Э.

Исследования вербальной памяти

19 исследований (1965-1973 гг.).

Испытуемые обоего пола от 2,5 до 75 лет. Метолики: 1)

узнавание слов после слухового предъявления и установление латентного периода узнавания незнакомых слов; 2)

воспроизведение слов (в том числе в задачах на классификацию), ряда из 5 слов (после четырехмесячного перерыва), из 1 2 слов, названий предметов, предложений (после слухового предъявления) и прослушанного рассказа (ответы на вопросы); 3)

зрительное предъявление слов (с помошью тахистоскопа); 4)

повторение ряда слов; 5)

запоминание имен; 6)

ассоциативный эксперимент; 7)

запоминание материала сексуального содержания; 8)

батарея проективных тестов одаренности (словесная память).

Результаты. Превосходства мужчин не обнаружено ни по одному параметру. Превосходство женщин отмечено: 1)

по более быстрому узнаванию незнакомых слов (8 и 11 лет); 2)

воспроизведению слов (6, 11 и 18-21 год; 7 и 11 лет; 1 8-21 год); 3)

зрительному запоминанию слов (9-12 лет); 4)

слуховому запоминанию предложений (3-4 года); 5)

смысловому запоминанию рассказа (12-14 лет — дети с высоким и низким IQ); 6)

запоминанию имен (15-1 7 лет); 7)

большему количеству кластеров ассоциаций (11 лет); 8)

словесной памяти (тест для одаренных) (1 7 лет). 9)

Внимание и память 177

Не было обнаружено половых различии: 1)

по узнаванию слов после слухового предъявления (2,5 года и 5-7 лет) и ошибкам в узнавании незнакомых слов (8 и 11 лет); 2)

воспроизведению слов (6, 9,11 и 14 лет и 23 и 75 лет), ряда из 5 слов после четырехмесячного перерыва (5-8 лет), ряда из 12 слов (6, 7, 10 и 11 лет) и названий предметов (6, 8 и 1 3 лет); 3)

смысловому запоминанию рассказа (8-12 лет, 12-14 лет — со средним IQ и 14 лет — дети с замедленным развитием); 4)

запоминанию материала сексуального содержания (15 лет); 5)

повторению ряда слов (1 8-21 год) (по материалам книги Maccoby.

Вербальный материал — слова, предложения, рассказы —? активно осваивается обоими полами, без этого невозможно существование в обществе. Несколько большая легкость запоминания этого материала, обнаруженная у девочек, возможно, связана с их речевыми способностями (см. ниже).

В случае с памятью на знаки (цифры, буквы и т. п.), казалось бы, должно обнаружиться превосходство мальчиков и мужчин — цифровая память является составляющей математических способностей, и вообще знаковая информация кажется более соответствующей интересам и склонностям мужского иола. Тем не менее результаты исследований свидетельствуют о том, что в возрасте от 5 до 84 лет половых различий по этой характеристике нет; ни в период становления, ни в период стабилизации, ни в период инволюции ни один пол не имеет преимущества по цифровой памяти. Аналогичные результаты получены по запоминанию букв латинского и еврейского алфавитов (в 7-11 лет) и по запоминанию линий (в 6 лет).

Исследования знаковой памяти

11 исследований (1969-1973 гг.).

Испытуемые обоего пола (5-84 года). ,

Метолики: ч 1)

стимул — цифры: запоминание цифрового ряда, установление латентного периода запоминания, воспроизведение сгруппированных и несгруппированных цифр, цифровые тесты Вешлера-Беллеве, Форварда и Бэкварда (лонгитюдное исследование); 2)

стимул — буквы: воспроизведение последовательности букв латинского и еврейского алфавита и буквенной последовательности; 3)

стимул — линии: воспроизведение начерченных линий.

Результаты. Превосходства мужчин не обнаружено ни по одному из показателей. Превосходство женщин отмечено в воспроизведении буквенной последовательности (3—4 года, выборка чернокожих испытуемых).

Не установлено половых различий: 1)

по цифровой памяти: запоминанию цифрового ряда (5-6 лет), воспроизведению цифр (8 и 1 7 лет, 9, 13 и 20 лет, 14-17 лет, 19—21 год и взрослые), сгруппированных и несгруппированных цифр (7, 9 и 11 лет) и снижению цифровой памяти у пожилых испытуемых; 2)

памяти на буквы: воспроизведение последовательности букв латинского и еврейского алфавита (7, 9 и 11 лет); 3)

памяти на линии: воспроизведение начерченных линий (6 лет) (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978). 4)

178 Глава 6.

Видимо, эти результаты объясняются тем, что интерес к абстрактному материалу одинаково невысок у представителей обоего пола. Подобным же образом можно интерпретировать и данные о буквах (хотя они получены всего лишь в одном исследовании — на ограниченном возрастном периоде).

Исследования памяти на предметы и их пространственное расположение были проведены в достаточно коротком возрастном диапазоне (от 3 месяцев до 13 лет). В большинстве случаев различий не было обнаружено, но в некоторых экспериментах мальчики превосходили девочек по запоминанию предметов и их пространственному расположению (МассоЬу, Jacklin, 1978). По-видимому, это связано с лучшим развитием пространственных способностей, тем более что и возраст, когда начинают проявляться эти половые различия, совпадает — примерно с 9 лет (см. главу о восприятии).

Исследования запоминания предметов и их пространственного расположения

12 исследований (1966-1973 гг.).

Испытуемые обоего пола в возрасте от 3 месяцев до 13 лет. Метолики: 1)

сравнение реакций на новые и знакомые стимулы (по времени фиксации) — у младенцев; 2)

пространственная память: запоминание места, где спрятана игрушка, пространственного положения чертежа, картины; 3)

запоминание последовательности зрительных и слуховых стимулов; 4)

запоминание предметов; 5)

воспроизведение обших контуров предметов; 6)

воспроизведение игрушек, ранее увиденных в игровой комнате; 7)

подбор изображений ранее виденных контуров животных и предметов домашнего хозяйства.

Результаты. Превосходство мужчин наблюдается по запоминанию предметов (3-4 года) и пространственного расположения чертежа (9, 11 и 1 3 лет). Превосходства женщин не обнаружено ни по одной из характеристик.

Не было обнаружено половых различий: 1)

по узнаванию новых и знакомых (3-6 месяцев) и более и менее знакомых стимулов (3-8 месяцев); 2)

узнаванию изображений животных и домашних предметов (9, 11 и 13 лет); 3)

запоминанию пространственного положения места, где спрятана игрушка (1 год), и предметов (5-6 лет) или картины (8, 10 и 12 лет); 4)

запоминанию последовательности зрительных и слуховых стимулов (3-4 года); 5)

воспроизведению обших контуров предметов (3-5 лет; 6, 8 и 10 лет); 6)

воспроизведению игрушек, ранее увиденных в игровой комнате (5 лет) (по материалам книги МассоЬу, Jacklin, 1978).

Там, где исследовалась только образная память, половые различия либо не обнаруживались, либо наблюдалось превосходство мальчиков (от 3 лет до 21 года). Но как только, наряду с изображением, необходимо было запомнить и его название (или даже просто название), преимущество имели девочки (от 5 лет до 21 года). Таким образом, превосходство девочек вновь наблюдается тогда, когда используется вербальная информация.

Внимание и память 179

Исследования образной памяти

19 исследований (1966-1973 гг.). Испытуемые обоего пола (3-21 год). Метолики: 1)

запоминание изображений предметов и животных, последовательности картинок знакомых объектов и картинок; 2)

подбор парных изображений (уже виденных); 3)

узнавание картинок после двухдневного перерыва; 4)

задания, задействуюшие как образную, так и вербальную память: запоминание картинок с названиями и без, запоминание цветовых стимулов с названиями и без, воспроизведение названий животных на картинке и запоминание расположения рисунка с названием или без.

Результаты. Мужчины превосходили женщин по запоминанию картинок (3-4 года — выборка чернокожих испытуемых), по узнаванию рисунка (8 лет) и по запоминанию картин без названия (18-21 год). Превосходство женщин было отмечено по запоминанию названий картинок (7 лет), по запоминанию картин с названием (18-21 год) и по запоминанию расположения рисунка — с названием и без (5, 8 и 10 лет).

Не было установлено половых различий: 1)

по запоминанию изображений предметов (3-5 лет), животных (3-5 лет), парных картинок (3-4 года, 5-8 и 11-12 лет) и последовательности картинок знакомых объектов (5, 7 и 10 лет); 2)

узнаванию картинок после двухдневного перерыва (6 и 10 лет); 3)

в заданиях, задействуюших как образную, так и вербальную память — по запоминанию картинок с названиями и без (3-4 года), цветовых стимулов с названиями и без (4 года), картинок и их названий (4 года и 11 лет), воспроизведению названий животных на картинке (5 лет), названию или изображению предметов (8-9 лет) и запоминанию расположения рисунка — с названием или без (5-6 лет) (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

По кратковременной памяти (по запоминанию и цифр, и расположения предметов, и последовательности стимулов) половые различия в основном отсутствуют, причем как у детей, так и у взрослых (если иметь в виду данные, приведенные в книге Э. Маккоби и К. Жаклин).

Исследования кратковременной памяти

4 исследования (1971-1972 гг.).

Испытуемые обоего пола (3-21 год и взрослые).

Метолики: кратковременное запоминание цифр, расположения предметов, картинок и последовательности стимулов.

Результаты. Не обнаружено превосходства ни одного из полов. Установлено отсутствие половых различий по кратковременной памяти на цифры и расположение предметов (5-6 лет), последовательности стимулов (5, 7 и 10 лет и 18-21 год) и расположению картинок (8, 10 и 12 лет, а также у детей с замедленным развитием в 9 и 11 лет) (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

Но серия экспериментов шведской исследовательницы А. Херлитц (Herlitz, 2000) продемонстрировала наличие половых различий в кратковременной памяти у взрослых. Результаты были получены по вербальным, невербальным и некоторым зрительно-пространственным показателям. При этом в группе испытуемых с низким интеллектом прловые различия были выражены сильнее. Важным

180 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики

оказался и уровень эстрогенов (женских половых гормонов), который повышал показатели кратковременной памяти, а вербальные и зрительно-пространственные способности оказались ни при чем.

Исследование А. Херлитц

Испытуемые обоего пола.

Методики: кратковременная память на различном материале — вербальном, зрительно-пространственном, невербальном.

Результаты. Установлено превосходство женщин по вербальным, невербальным и некоторым зрительно-пространственным показателям кратковременной памяти во всех возрастных группах. Вербальные и зрительно-пространственные способности не влияют на результаты по кратковременной памяти. В группе испытуемых с низким IQ половые различия выражены сильнее. Испытуемые с более высоким уровнем эстрогенов демонстрируют более высокие показатели кратковременной памяти.

выводы: кратковременная память — это функция вербальных и зрительно-пространственных способностей, а также IQ, возраста и уровня эстрогенов (женских половых гормонов).

Эти результаты очень интересны. Во-первых, любопытно отсутствие связи со способностями — преимущественно мужскими (зрительно-пространственными) и преимущественно женскими (вербальными), с помощью которых часто объясняются многие другие половые различия. Во-вторых, гормональная гипотеза половых различий находит еще одно подтверждение.

Однако проблема, по-видимому, более сложна. В общей психологии не решен вопрос о том, почему одна информация запоминается на короткое время, а другая — надолго. Возможно, человек принимает специальное решение — сколько времени он хочет помнить материал (см. Аллахвердов, 1993). Преимущества в кратковременной памяти иногда очень полезны — при сдаче экзаменов, к примеру. Не этой ли способностью девушек объясняются их лучшие академические успехи в вузах?

Следующая категория — социальная память. Как отмечают Маккоби и Жаклин (Maccoby, Jacklin, 1978), это понятие появилось после 1957 г., когда Витрайл и Кейс обнаружили, что студентки лучше студентов запоминают имена людей, изображенных на фотографиях, и имена тех, с кем общались короткое время. Позднее Мессик и Дамарин, повторив это исследование, не обнаружили различий по социальной памяти. Аналогичную картину можно увидеть и у других авторов. Так, все исследования, касающиеся возраста с 4 лет до 21 года, демонстрируют отсутствие половых различий по запоминанию особенностей поведения партнеров в реальном общении и по ассоциациям с именами знакомых людей. Однако методики столь разноречивы и исследований так мало, что, пожалуй, не стоит делать окончательные выводы. По крайней мере, по другим проявлениям социальной памяти (скажем, по свидетельским показаниям) обнаружены отчетливые половые различия (см. ниже).

Исследования социальной памяти 5 исследований (1970-1973 гг.). Испытуемые обоего пола (4-21 год). Метолики: 1) запоминание персонажей волшебных сказок; Внимание и память 181 2)

воспроизведение ролей в игре: собственной и вымышленных партнеров; героев кукольного спектакля; 3)

узнавание и воспроизведение особенностей поведения партнеров по обшению— участников объединений; 4)

ассоциация бессмысленных слогов с именами знакомых людей (похожими, непохожими или нейтральными).

Результаты. Не было обнаружено превосходства ни одного из полое. Не обнаружено половых различий: 1)

по запоминанию персонажей волшебных сказок (4, 7 и 10 лет); 2)

воспроизведению ролей в игре: собственной и вымышленных партнеров (5 лет); героев кукольного спектакля (9 и 10 лет); 3)

узнаванию и воспроизведению особенностей поведения партнеров по обшению (18-21 год); 4)

ассоциации бессмысленных слогов с именами знакомых людей (1 8-21 год) (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

Итак, девочки обнаружили превосходство по вербальной памяти, взрослые женщины — по кратковременной (вербальной, невербальной, частично — зрительно-пространственной) памяти, а в остальных случаях характер материала не оказывал влияния на различия.

Данные о половых различиях отчасти подытоживает исследование Дж. Грусе-ка (цит. по: Maccoby, Jacklin, 1978): мальчики запоминают технический материал лучше, чем вербачьный, а девочки одинаково хорошо усваивают и тот и другой. Отсюда следует вывод, что «слабым местом» мальчиков является запоминание вербального материала, чем и объясняются продемонстрированные преимущества девочек. Но непроясненным остается вопрос о том, связана ли эта особенность мальчиков с отсутствием у них интереса к вербальной информации.

Перейдем к рассмотрению половых различий в восприятии информации о себе и о других. Обычно считается, что человек лучше запоминает информацию о себе, чем о других. Этот феномен называется эффектом самореферентности. Он оказался связанным с высокой самооценкой.

Исследования эффекта самореферентности

Метолика: испытуемым предлагался список слов, каждое из которых нужно было оценить по семантическим показателям — специфике (характерным особенностям), структуре (длине слова) и употреблению по отношению к себе или к незнакомцу.

Результаты: испытуемые лучше запоминали информацию, которая имела отношение к ним самим, чем любую другую информацию.

Интерпретация: саморелевантная информация оставляет более глубокий след, так как она связана с процессом самопрезентации (Cross, Madson, 1997).

Однако Джозеф и коллеги обнаружили эту связь только у мужчин с высокой самооценкой. Женщины же с высокой самооценкой запоминают гораздо больше слов, имеющих отношение к их близким друзьям, чем к другим участникам (цит. по: Cross, Madson, 1997). И вообще женщины лучше запоминают информацию, связанную с людьми и взаимоотношениями с ними (то, что выше было названо социальной памятью). Вот несколько экспериментальных фактов. Метаанализ Джудит Холл показал превосходство женщин в запоминании лиц (d = -0,34 — доста-

/

182 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики

точно солидное различие). При этом память на лица у девочек лучше развита уже в 4 года. Женщины обнаружили превосходство и при краткой встрече с незнакомцем на улице — они запоминали больше деталей. Они также лучше помнят лица и имена своих одноклассников спустя много лет, жены превосходят мужей по яркости и детализации воспоминаний о семейных событиях (отпусках, спорах, первом свидании), женщины-адвокаты помнят больше фактов о своих клиентах. Но все это не означает, что мужчины не запоминают социальную информацию: их превосходство обнаруживается в запоминании такой информации из более широкого контекста. Так, мужчины лучше женщин запоминают.исторические даты и события.

Эти различия между мужчинами и женщинами объясняют и тот факт, что они по-разному организуют и кодируют информацию. Например, в эксперименте Ше-дикидс и коллег (цит. по: Cross, Madson, 1997) было установлено, что, воспринимая других людей, женщины старались выстроить информацию на тему супружества (т. е. кто на ком может жениться и кто за кого может выйти замуж), мужчины же оказались более сенситивны к информации о социальном доминировании и иерархии, т. е. о власти, и они, очевидно, организуют воспринимаемую информацию по этой линии.

Наконец, коснемся вопроса о памяти свидетелей. Здесь установлено, что женщины являются более надежными свидетелями, что объясняется их лучшей способностью запоминать и описывать информацию, имеющую отношение к личности объекта восприятия, а это, в свою очередь, связано скорее всего с тем, что женщин просто больше интересует такая «личностная» информация. Но существует и мнение о том, что свою роль играет преимущество женщин в кратковременной памяти, которая является существенным компонентом в свидетельских показаниях (Herlitz, 2000).