ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА РЕВОЛЮЦИОННЫХ, БОЕВЫХ И ТРУДОВЫХ ТРАДИЦИЯХ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ И НАРОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕРОИЧЕСКОЙ БОРЬБЫ СОВЕТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ В ГОДЫ ИНОСТРАННОЙ ВОЕННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
В процессе изучения темы учителю особое внимание следует обратить на раскрытие революционных, боевых и трудовых традиций советского народа, показать их преемственность с передовыми традициями трудящихся масс прошлых поколений и вместе с тем то принципиально новое, что внесла в эти традиции победа Великого Октября. Подвиг героев гражданской войны—это пример, на котором воспитываются все новые поколения советских людей. Традиции самоотверженной борьбы за социалистическую Родину, возникшие в годы гражданской войны, навсегда останутся для нас неиссякаемым источником мужества и стойкости, воли к победе. Раскрытие на материалах темы возникших в годы гражданской войны и антисоветской интервенции революционных, боевых и трудовых традиций советского народа, Коммунистической партии призвано внести определенный вклад в нравственное воспитание школьников. Так, показ на конкретных фактах героизма рабочих и крестьян, не жалевших сил и самой жизни в борьбе с внутренними и внешними врагами, примеры творческой энергии и инициативы народных масс в строительстве новой жизни в труднейших условиях тех лет вносят определенный вклад в воспитание учащихся в духе беззаветной любви к своей социалистической Родине. Характеристика совместной борьбы народов России во главе с великим русским народом против объединенных сил внутренней контрреволюции и иностранных интервентов, разоблачение буржуазных националистов, шедших на сговор с иностранными империалистами и предававших национальные интересы своего народа, воспитывают учащихся в духе дружбы народов и ненависти к буржуазным националистам, пытавшимся подорвать дружбу народов Советской России. Ознакомление школьников с фактами борьбы трудящихся зарубежных стран против антисоветской интервенции под лозунгом «Руки прочь от Советской России!», показ значения этой борьбы для краха военных планов международного империализма в отношении нашей Родины воспитывает учащихся в духе пролетарского интернационализма, в духе уважения к трудящимся всего мира. Приводимые на уроках факты героического труда советских людей, рассказ о первых коммунистических субботниках и их ленинской оценке содействуют воспитанию у учащихся коммунистического отношения к труду. Показ решающего значения руководства Коммунистической партии во главе с В. И. Лениным для победы над объединенными силами внутренней и внешней контрреволюции на всех этапах гражданской войны способствует воспитанию у школьников глубокого уважения и любви к Коммунистической партии, Владимиру Ильичу Ленину. На уроке «Начало иностранной военной интервенции и гражданской войны» важное место занимает анализ характера войны и ее особенностей. Следует подчеркнуть, что это одновременно была и гражданская война рабочих и трудящихся крестьян Советской России против внутренней контрреволюции, и отечественная, освободительная война против иностранных интервентов. Обе эти войны носили ярко выраженный классовый характер и слились воедино. Это, как отмечается в учебнике (см. с. 207), придавало патриотизму рабочих и крестьян Советской России новый, невиданный ранее характер. Возник новый тип патриотизма — социалистический патриотизм, который удесятерил силы рабочих и крестьян и сделал их непобедимыми. В. И. Ленин говорил: «Товарищи, у нас в первый раз в мире идет война, когда рабочие и крестьяне, зная, чувствуя и видя, что тяжесть войны необъятна, испытав все муки голода в стране, которую, точно осажденную крепость, окружили империалисты, понимают, что ведут войну за землю, фабрики и заводы. Никогда не победят того народа, в котором рабочие и крестьяне в большинстве своем узнали, почувствовали и увидели, что они отстаивают свою, Советскую власть — власть трудящихся, что отстаивают то дело, победа которого им и их детям обеспечит возможность пользоваться всеми благами культуры, всеми созданиями человеческого труда»1. Следует всячески разоблачать клеветнические утверждения буржуазных идеологов, будто Советская власть зиждется на терроре. На самом деле именно свергнутые революцией эксплуататорские классы, меньшевики и эсеры начали террористические действия против Советской власти. Силы внутренней контрреволюции блокировались с иностранными интервентами и вместе с ними развязали бешеный террор против большевиков, а также рабочих, крестьян и интеллигентов, поддерживавших Советскую власть. Надо рассказать учащимся о зверских пытках, массовых казнях, грабежах и насилиях, которые чинили белогвардейцы и интервенты при поддержке буржуазных и мелкобуржуазных партий (меньшевиков, эсеров). На территории, временно захваченной интервентами и белогвардейцами, сразу же ликвидировались завоевания Октябрьской революции: земля возвращалась помещикам, фабрики — капиталистам. Школьникам надо показать подлинную антигуманную сущность свергнутых революцией эксплуататорских классов и интервентов. Тогда очи лучше поймут гуманизм Советской власти, политики большевиков, лучше осознают, что в тех исторических условиях Советская власть вынуокдена была проводить ответный террор в качестве защитной меры против врагов революции. В Манифесте, принятом I конгрессом Коммунистического Интернационала, говорилось: «Вопли буржуазного мира против гражданской войны и красного террора представляют собой самое чудовищное лицемерие, какое знала история политической борьбы. Гражданской войны не было бы, если бы клики эксплуататоров, приведшие человечество на край гибели, не сопротивлялись каждому шагу вперед трудящихся масс, не организовывали заговоров и убийств и не призывали вооруженной помощи извне для удержания или восстановления своих грабительских привилегий...» •Ленин В. И. Речь на конференции железнодорожников Московского узла 16 апреля 1919 г.— Поли. собр. соч., т. 38, с. 315. В Манифесте подчеркивалось, что коммунисты считают себя «прямьши продолжателями героических усилий и мученичества длинного ряда революционных поколений от Бабефа до Карла Либкнехта ц Розы Люксембург. Если I Интернационал предвосхищал будущее развитие и намечал его пути, если II Интернационал собирал и организовывал миллионы пролетариев, то III Интернационал является Интернационалом открытого массового действия, Интернационалом революционного осуществления, Интернационалом дела»284. Так, в Манифесте Коммунистического Интернационала подчеркивалась жизненность революционных традиций трудящихся всех стран, преемственные связи коммунистов с революционерами предшествующих поколений. Нравственный аспект темы необходимо усилить и при рассмотрении вопроса об организации обороны Советского государства и строительства Красной Армии. Рассказывая о формировании и укреплении Красной Армии, учитель подчеркивает, что создание ее было сопряжено с колоссальными трудностями. «Вопрос о строении Красной Армии,— говорил Ленин, — был совершенно новый, он совершенно не ставился даже теоретически... Мы брались за дело, за которое никто в мире в такой широте еще не брался»285. Впервые в истории создавалась армия, которая служила не эксплуататорам, а освобожденным рабочим и крестьянам. Красная Армия воспитывалась в духе дружбы народов и пролетарского интернационализма. Принципиально новый характер Красной Армии определял и ее тесную связь с народом, обеспечивал крепкий тыл, без которого не может победить ни одна армия. И в наши дни авторитет Советской Армии чрезвычайно высок. Воспитанная на принципах пролетарского интернационализма, в духе уважения народов других стран, она зорко стоит на страже мира. Высокие идейные и нравственные принципы, на которых строилась Красная Армия, привлекали в ее ряды и лучших людей из числа специалистов и офицеров старой царской армии. Среди них были А. И. Егоров, С. С. Каменев, Д. М. Карбышев, Б. М. Шапошников. Они внесли крупный вклад в дело строительства Красной Армии, в развитие советской военной науки и подготовку военных кадров. Немало честных офицеров старой армии погибли, защищая молодую Советскую республику в годы гражданской войны, а затем и на фронтах Великой Отечественной. Но были среди них и предатели, которые выдавали врагу военные тайны, переходили на его сторону. И тут вновь с большой силой сказалось различие нравственных качеств людей. Для одних делом чести и совести было преданное служение Родине, народу, другие встали на путь предательства и измены. Это еще один пример того, что позиция человека в критические моменты жизни определяется не только его социальным происхождением и положением, но и его внутренними, чисто человеческими качествами и побуждениями. Заканчивая свой рассказ, учитель подчеркивает, что подлинным организатором и руководителем обороны страны в течение всего периода гражданской войны и иностранной военной интервенции была Коммунистическая партия. Коммунистическая партия вдохновила рабочих и крестьян Советской России на самоотверженную борьбу с внутренними и внешними врагами, создала и укрепила Красную Армию, организовала борьбу с голодом, превратила страну в единый военный лагерь. Во главе всей этой гигантской работы партии пд организации обороны страны стоял В. И. Ленин. Он призывает рабочих и крестьян молодой Советской республики напрячь все силы в борьбе против иностранных интервентов и внутренней контрреволюции («Все для фронта!» — таков был лозунг тех лет), воодушевляет советских людей на героические подвиги на фронте и в тылу, воспитывает в них чувство глубокого патриотизма, готовность сражаться против врагов Советской власти до последней капли крови. Ленин требовал соблюдения строжайшей дисциплины везде и во всем, призывал к беспощадной расправе с паникерами и трусами. Он говорил: «Раз война оказалась неизбежной— все для войны, и малейшая распущенность и недостаток энергии должны быть караемы по законам военного времени»286. Силой, цементирующей молодую Красную Армию, были коммунисты. Особенно велика была роль комиссаров, которые всегда и во всем подавали пример сознательности и дисциплины. В Памятке коммунисту, мобилизованному на фронт, выпущенной одним из политотделов армии, говорилось: «Звание коммуниста налагает много обязанностей, но дает лишь одну привилегию — первым сражаться за революцию»287. В боях против интервентов и белогвардейцев коммунисты были в первых рядах, на линии огня. В годы гражданской войны более 50 тыс. членов Коммунистической партии отдали свою жизнь, отстаивая Советскую власть. Но, несмотря на большие потери, партийные организации в армии росли и крепли за счет постоянного притока в партию новых, лучших сынов рабочего класса и трудящихся крестьян. Исходя из коренного положения марксизма-ленинизма о решающей роли народных масс в истории, Коммунистическая партия подняла на борьбу с врагом многомиллионные массы рабочих и крестьян. «Побеждает на войне тот, — указывал Ленин,— у кого больше резервов, больше источников силы, больше выдержки в народной толще»288. Это принципиальное положение необходимо конкретизировать яркими, образными характеристиками героев гражданской войны, вышедших из глубин народа. В этом плане интересен опыт учительницы истории 849-й московской школы, которая помогла своим питомцам увидеть в легендарном матросе Анатолии Железнякове человека большой души, безгранично преданного идеалам Великого Октября. Приведем в качестве примера только один документ — свидетельство жены Железнякова: «В характере Анатолия была одна ярко выраженная черта — это глубочайший интернационализм революционера-рабочего. Среди его друзей были русские, украинцы, латыши, евреи, поляки, грузины, и любое проявление расовой дискриминации вызывало в нем сильнейшее негодование. Эти чувства он считал несовместимыми с революционным мировоззрением и достоинством человека»289. В боях с белогвардейцами проявились и другие замечательные черты морального облика Железнякова: исключительная храбрость, самоотверженность, мужество. В. Д. Бонч-Бруевич писал о нем: «Рабочий класс никогда не забудет этого безумно храброго, всегда искреннего, всегда честного бойца революции, отдавшего свою жизнь за то единственное, что было для него дороже всего: за благо и счастье освобожденного народа, за благо и счастье рабочих и крестьян»290. Важно и на других уроках темы привлекать материал о героях гражданской войны, рассказывать об их жизни и подвигах, идейных убеждениях и нравственном облике. Вполне уместны здесь будут и небольшие сообщения о героях гражданской войны, подготовленные школьниками под руководством учителя291. Давая домашнее задание по учебнику, учитель формулирует дополнительные вопросы, рассчитанные на усиление нравственного аспекта темы: какие новые черты в патриотизме советских людей проявились в годы гражданской войны и интервенции? На формирование каких идейных и нравственных качеств у воинов Красной Армии была направлена деятельность комиссаров? Почему стало необходимым проведение ответного террора против врагов Советской власти? На ряде уроков темы показывается формирование и развитие трудовых традиций советского народа. Особенно важен в этом отношении урок «Разгром весеннего (1919 г.) комбинированного похода Антанты». Рассказывая об организации большевистской партией во главе с Лениным разгрома армий Колчака, учитель говорит о том, что творческая инициатива трудящихся масс очень ярко проявилась в рождении нового, небывалого еще в истории коммунистического отношения к труду. Вопрос о коммунистических субботниках очень важен в воспитательном отношении, так как именно при его рассмотрении учащиеся подводятся к осознанию принципиальных особенностей коммунистического отношения к труду. Создавая проблемную ситуацию, учитель формулирует следующие вопросы: при каких обстоятельствах и почему возникли первые коммунистические субботники? Как оценил их В. И. Ленин? Почему он назвал коммунистические субботники «великим почином»? В конце занятия по этим вопросам проводится беседа. Далее учитель предлагает учащимся прочитать документ (учебник, с. 234) и организует прослушивание соответствующего фрагмента из фонохрестоматии292. На уроке хорошо использовать также репродукцию с картины Е. Ильина «Коммунистический субботник». Инициаторами первого коммунистического субботника, говорит учитель, были коммунисты депо станции Москва-Сортиро- вочная Московско-Казанской железной дороги. На собрании партийной ячейки, где обсуждался вопрос о текущем моменте в связи с наступлением Колчака, было решено провести 12 апреля коммунистический субботник. В принятой резолюции говорилось: «Отработать коммунистам в субботу с 8 часов вечера до 6 утра». В ту ночь с 12-го на 13 апреля 1919 г. было отремонтировано три паровоза, которые уже на следующий день были использованы для отправки воинских эшелонов на Восточный фронт. Первый массовый субботник состоялся там же, на Московско-Казанской железной дороге, 10 мая 1919 г. По решению коммунистов в этот день по окончании рабочей смены, ровно в 6 часов вечера, 205 коммунистов и сочувствующих явились на коммунистический субботник. За шесть часов напряженной работы участники субботника отремонтировали 4 паровоза, 16 вагонов, разгрузили и погрузили 9300 пудов различных грузов. Производительность труда на субботнике превысила в два раза обычную дневную выработку рабочих. Этому субботнику В. И. Ленин посвятил свою статью «Великий почин». В субботниках он увидел ростки нового, коммунистического отношения к труду и показал, как нужно бережно относиться к ним. В статье Ленин сформулировал также ряд важнейших условий, необходимых для победы коммунизма, подчеркнув, что повышение производительности труда по сравнению с той, которая возможна при капитализме, — главное условие этой победы. Коммунистические субботники очень быстро распространились по всей стране. Движение приобрело широкий, массовый характер. В 1920 г. только в Москве в коммунистических субботниках участвовало свыше 2 млн. человек. 1 мая 1920 г. по решению IX съезда партии был организован Всероссийский первомайский субботник. В нем принял участие Владимир Ильич Ленин. Вместе с рабочими, служащими, курсантами военного училища Владимир Ильич расчищал Кремлевскую площадь от нагромождений, сохранившихся еще со времен боев в октябре 1917 г. Когда один из участников субботника предложил ему уйти, так как у него, наверное, есть «дела поважнее», Ленин ответил, что это сейчас и есть «самое важное»293. Почему Владимир Ильич считал коммунистические субботники «самым важным» делом? Ленин говорил, что субботники имеют громадное историческое значение. Впервые в истории люди стали работать не потому, что их кто-то заставлял, и не за плату, а по своему собственному почину, на пользу общества. В этой заботе рядовых рабочих об увеличении производительности труда, «об охране каждого пуда хлеба, угля, оюелеза и других продуктов, достающихся не работающим лично и не их «ближним», а «дальним», т. е. всему обществу в целом, десяткам и сотням миллионов людей»294 Ленин увидел ростки нового, коммунистического отношения к труду, рождение нового человека. Вопрос о коммунистических субботниках Ленин связывал с вопросами социалистического строительства и в конечном счете с построением коммунизма. Вот почему такое огромное значение Ленин придавал первым коммунистическим субботникам. Давая домашнее задание по учебнику, учитель формулирует следующие дополнительные вопросы: приведите факты героизма советских людей на фронте и в тылу в период разгрома Колчака и героической обороны Петрограда. Каковы мотивы этого героизма? Что нового внесли коммунистические суббог- ники в традиции добросовестного отношения к труду, существовавшие в России до победы Великого Октября? На уроке «Решающие победы Красной Армии», раскрывая содержание темы в соответствии с текстом учебника, учитель подчеркивает особенно тяжелое положение Советской республики осенью 1919 г., а затем говорит о роли В. И. Ленина, большевистской партии, комсомола в организации разгрома Деникина и Юденича. Выступая перед мобилизованными рабочими-коммунистами 16 октября 1919 г., В. И. Ленин говорил: «Вы знаете из газет, в которых мы печатаем всю правду, не скрывая ничего, какую новую и грозную опасность несут царский генерал Деникин взятием Орла и Юденич — угрозой красному Питеру. Но мы смотрим на эту опасность и боремся с нею, как всегда: мы обращаемся к сознательному пролетариату и трудовому крестьянству с призывом стать грудью на защиту своих завоеваний. Положение чрезвычайно тяжелое. Но мы не отчаиваемся, ибо знаем, что всякий раз, как создается трудное положение для Советской республики, рабочие проявляют чудеса храбрости, своим примером ободряют и воодушевляют войска и ведут их к новым победам»1. Организуя отпор Деникину, Коммунистическая партия проводила огромную работу по мобилизации сил рабочих и крестьян, по дальнейшему укреплению Красной Армии и тыла. По всей стране проходили партийные недели. В партию шли лучшие сыны рабочего класса и трудового крестьянства — все те, кто не жалел сил и жизни во имя спасения Советской власти. Открывая 8 октября партийную неделю в Москве, «Правда» писала: «Коммунисты — правящая партия, которая пилит дрова, сражается на фронтах, грузит вагоны, расстреливает своих собственных членов, если они оказываются негодяями. Идите, товарищи, в эту партию». Только за одну неделю в Москве в партию вступило свыше 14,5 тыс. новых членов, а по всей стране — более 200 тыс. Далее учитель зачитывает фрагмент из статьи В. И. Ленина «Итоги партийной недели в Москве и наши задачи». Перед тем как прочитать этот фрагмент, он предлагает учащимся вопросы: какие выводы сделал В. И. Ленин из итогов партийной недели? О каких нравственных качествах передовых рабочих, вступивших в партию, говорит В. И. Ленин? Затем по этим вопросам проводится беседа. В. И. Ленин писал: «Успех Советской власти, успех нашей партии прямо-таки замечательный! Этот успех доказал и наглядно показал столичному населению, а за ним и всей республике и всему миру, что именно в глубинах пролетариата, именно среди настоящих представителей трудящейся массы заключается самый надежный источник силы и крепости Советской власти... Передовые слои пролетариата, держа в руках государственную власть, своим примером показали массе трудящихся, показали в течение целых двух лет... образец такой преданности интересам трудящихся, такой энергии в борьбе с врагами трудящихся... такой твердости в тяжелые минуты, такой беззаветности отпора разбойникам всемирного империализма, что сила сочувствия рабочих и крестьян своему авангарду оказалась одна в состоянии творить чудеса. Ибо это— чудо: рабочие, перенесшие неслыханные мучения голода, холода, разрухи, разорения, не только сохраняют всю бодрость духа, всю преданность Советской власти, всю энергию самопожертвования и героизма, но и берут на себя, несмотря на всю свою неподготовленность и неопытность, бремя управления государственным кораблем! И это в момент, когда буря достигла бешеной силы...»295. В учебнике говорится о беззаветной преданности комсомола революции, о том, что комсомольцы были верными помощниками Коммунистической партии. На уроке дополнительно к учебнику можно привести следующий материал. В дни наступления Деникина на Украину киевская комсомольская организация объявила себя в полном составе частью действующей армии. В ее воззвании к молодежи говорилось: «Все к оружию в это тяжелое время! Молодые коммунары, выше знамя! Революция требует уничтожения Деникина». Все комсомольцы, способные носить оружие, ушли на фронт. Беспримерную отвагу и массовый героизм проявили комсомольцы в годы гражданской войны. Так, например, когда враг подступил к Воронежу, комсомольцы во главе с коммунистами почти целый месяц вместе с частями Красной Армии отстаивали родной город. В момент наибольшей опасности для Советского государства, когда Деникин подходил к Туле, в Москве собрался II Всероссийский съезд комсомола. Обсудив вопрос о международном положении, съезд постановил для защиты республики провести мобилизацию членов союза от 16 лет. В связи с усложнением положения на фронте съезд досрочно закончил свою работу и делегаты немедленно разъехались на места для проведения мобилизации. Во время мобилизации в военкоматы часто приходили подростки и требовали немедленной отправки на передовые позиции. Вот краткий отчет о заседании одного из райкомов комсомола Москвы: «Слушали. О мобилизации части членов райкома на фронт. Выяснилось: на фронт хотят идти все члены райкома. Постановили: бросить жребий — кому остаться для ведения дальнейшей работы в районе»296. Давая домашнее задание по учебнику, учитель предлагает учащимся дополнительные вопросы: охарактеризуйте роль народных масс в решающих победах Красной Армии в 1919 г. Покажите руководящую роль Коммунистической партии в разгроме белогвардейских армий Колчака, Деникина, Юденича. Каковы были мотивы массового вступления рабочих и трудящихся крестьян в Коммунистическую партию в сложнейших условиях осени 1919 г.? Убедительный и яркий материал для воспитания учащихся в духе советского патриотизма и пролетарского интернационализма дает урок «Война с буржуазно-помещичьей Польшей и ликвидация врангелевщины». На конкретных фактах школьникам разъясняется общность интересов трудящихся Советской страны и трудящихся Польши, разоблачаются белогвардейцы, пилсудчики и англо-американские империалисты как общие враги русского и польского народов. Советское правительство неоднократно обращалось к Польше с предложением заключить мир и разрешить все спорные вопросы не силой оружия, а путем переговоров. Но антинародное буржуазное правительство Польши отвергло мирные предложения Советского правительства и вопреки интересам польского народа начало наступление против Советской России. В мае 1920 г. фронт борьбы против белополяков стал главным, решающим фронтом для Советской республики. В речи перед красноармейцами, отправляющимися на польский фронт, В. И. Ленин говорил: «Товарищи! Вы знаете, что польские помещики и капиталисты, подстрекаемые Антантой, навязали нам новую войну. Помните, товарищи, что с польскими крестьянами и рабочими у нас нет ссор, мы польскую независимость и польскую народную республику признавали н признаем. Мы предлагали Польше мир на условии неприкосновенности ее границ... Мы шли на все уступки и пусть каждый из вас помнит это на фронте. Пусть ваше поведение по отношению к полякам там докажет, что вы — солдаты рабоче-крс- стьянской республики, что вы идете к ним не как угнетатели, а как освободители»297. Рассказывая о разгроме Врангеля, учитель особое внимание уделяет показу массового героизма бойцов Красной Армии при взятии Перекопа, превращенного в неприступную крепость. Подготовка к штурму и сам штурм Перекопа проходили в очень сложных условиях. Люди работали в страшную стужу, полураздетые и разутые, лишенные возможности обогреться и даже получить горячую пищу. Войсковое имущество и технические средства остались далеко в тылу, так как не могли поспеть за стремительно наступавшими боевыми частями. «Только небывалый подъем настроения и величайший героизм всего состава армий фронта, — писал М. В. Фрунзе,— позволяли не только совершать невозможное, но и делать то, что почти не было слышно жалоб на вопиющие условия боевой работы. Каждый красноармеец, и командир, и политработник держался лишь крепко засевшей в сознании всех мыслью: во что бы то ни стало ворваться в Крым...»298. Перекопская операция началась в ночь с 7 на 8 ноября 1920 г., в третью годовщину Великой Октябрьской социалистической революции. Движение войск через мелководный залив Сиваш длилось около 3 часов. Лошади и люди увязали в грязи, а соленая вода разъедала потертые ноги бойцов. Был сильный холод, и мокрая одежда бойцов сразу же обмерзала. Увязшие в грязи орудия часто приходилось вытаскивать на руках. Обнаружив ударную группу войск, белые открыли бешеный пулеметный и артиллерийский огонь. Однако это не остановило бойцов, продолжавших идти вперед. Выйдя на Литовский полуостров, они прорвали проволочные заграждения. Завязался ожесточенный бой. К 8 часам утра почти весь Литовский полуостров был очищен от противника. В боях за Перекоп особенно отличилась специально созданная штурмовая колонна, почти полностью состоявшая из коммунистов. .При взятии Перекопа бойцы Красной Армии проявили исключительное мужество и героизм. Под жестоким огнем штурмовали они, опоясанные многими рядами колючей проволоки, укрепления противника и победили. Впереди шли коммунисты. Советский поэт Николай Тихонов писал: Живыми мостами мостят Сиваш! Но мертвые, прежде чем упасть, Делают шаг вперед. В чем же источник этого героизма? Таким источником была вера в революцию, исключительная преданность Советской республике, родной Советской власти. Давая домашнее задание по учебнику, учитель формулирует дополнительные вопросы: приведите факты проявления пролетарского интернационализма в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции. В чем основа беспримерного героизма бойцов Красной Армии, проявленного при штурме Перекопа? Основная задача урока «Военно-политический союз советских республик» состоит в том, чтобы на конкретном материале показать учащимся, что военно-политический союз трудящихся разных национальностей, сложившийся в нашей стране в годы гражданской войны под руководством Коммунистической партии, при ведущей роли рабочего класса, явился одним из решающих условий победы над объединенными силами контрреволюции. Школьники должны понять, что национальные окраины, предоставленные сами себе, без помощи русского народа не смогли бы отбиться от бесчисленных врагов и были бы порабощены империалистическими государствами; вместе с тем и без помощи трудящихся национальных окраин трудящиеся России не смогли бы одержать победу над объединенными силами внутренней и внешней контрреволюции. Особое внимание следует обратить на разоблачение предательской роли буржуазных националистов, стремившихся оторвать народы национальных окраин от их старшего брата — русского народа. Этой антинародной политике буржуазных националистов необходимо противопоставить национальную политику Коммунистической партии, которая обеспечила сплочение всех народов России в единую дружную семью. Раскрытие огромного значения совместной борьбы русского и других народов нашей страны для победы на фронтах гражданской войны способствует воспитанию учащихся в духе передовых патриотических традиций советского народа и Коммунистической партии. Вначале урока учитель предлагает учащимся следующие вопросы: как и почему сложился военно-политический союз советских республик? Какое это имело значение? Как в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции проявились принципиальные различия буржуазного национализма и пролетарского интернационализма? В конце занятия по этим вопросам проводится беседа. Рассказывая о военно-политическом союзе народов России в годы гражданской войны, учитель приводит отрывок из обращения «Ко всему населению Советской Башкирской республики», написанного М. В. Фрунзе в январе 1920 г.: «Товарищи! Среди тяжких лишений, преодолевая огромные трудности, с величайшим напряжением сил рабоче-крестьянские массы народов России строят здание новой, социалистической .жизни. Сбросив могучим усилием гнет царизма, а затем капитализ ма, они объявили, что в России отныне не будет больше рабов. И в этой священной борьбе стали бок о бок рабочие и крестьяне всех народов России. Все они вложили свою лепту в дело раскрепощения трудящихся... Все попытки врагов трудового народа посеять рознь, смуту в рядах нашей пролетарской семьи и тем погубить нас до сих пор кончались жалким крахом. Иначе и быть не может, ибо сердце и разум каждого честного работника, каким бы языком он ни говорил, подсказывают ему, что только в единении работников всего мира их сила и спасение»299. Следует подчеркнуть, что дружба народов нашей страны в годы гражданской войны была скреплена их совместной героической борьбой против внутренних и внешних врагов. Вместе сражались русские и украинцы, белорусы и татары — все народы бывшей Российской империи. Из их среды вышли легендарные герои, которыми гордится весь советский народ, — Чапаев и Буденный, Щорс и Пархоменко, Котовский и многие, многие другие. Обобщая сказанное учащимися во время беседы, которая проводится в конце урока, учитель подчеркивает, что национализм и шовинизм были одним из проявлений буржуазной идеологии и морали. В противоположность им интернационализм составлял одну из коренных черт пролетарской идеологии и морали. А потому борьба большевиков против национализма и шовинизма была борьбой против буржуазной идеологии и буржуазной морали. Давая домашнее задание по учебнику, учитель формулирует дополнительный вопрос: в чем выразилось обогащение передовых традиций народов нашей страны в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции? Основная задача урока «Советское социалистическое строительство в годы гражданской войны» состоит в том, чтобы на конкретных фактах хозяйственного и культурного строительства раскрыть огромную созидательную силу Советской власти, показать, как, освобожденные Великим Октябрем, рабочие и крестьяне в сложнейших условиях смертельной борьбы с внешней и внутренней контрреволюцией, с голодом, эпидемиями, другими трудностями строили новую жизнь. Таким образом, учащиеся подводятся к выводу о решающей роли народных масс в решении задач социалистического строительства в годы гражданской войны. Если на предыдущих уроках темы роль Коммунистической партии раскрывалась главным образом в плане руководства военными действиями на фронтах гражданской войны, то на этом уроке особое внимание следует уделить раскрытию ее руководящей роли в хозяйственном и культурном строительстве. Учитель рассказывает о борьбе с трудностями, о трудовом героизме рабочих и крестьян. Разруха, нехватка сырья, топлива, продовольствия — таково было хозяйственное положение страны в годы гражданской войны. И в этих тяжелейших условиях Коммунистической партии, Советскому правительству приходилось решать вопросы обеспечения и фронта, и тыла всем необходимым. С целью объединения усилий всех военных, продовольственных, транспортных, снабженческих и других организаций и мобилизации ресурсов страны был создан Совет Рабочей и Крестьянской Обороны, преобразованный позднее в Совет Труда и Обороны (СТО). Возглавил его Владимир Ильич Ленин. В. И. Ленин внимательно следил за положением на фронтах, за действиями Красной Армии. По прямому проводу он разговаривал с командующими фронтов, отдавал приказы, распоряжения. Почти ежедневно под председательством Ленина проходили заседания Совета Народных Комиссаров или Совета Рабочей и Крестьянской Обороны, на которых обсуждались вопросы обороны страны, продовольственные, топливные, транспортные и другие вопросы300. Выработанные при непосредственном участии В. И. Ленина решения партии и правительства неукоснительно проводились в жизнь. Часто В. И. Ленин выступал на рабочих собраниях и митингах. Глубоко веря в творческие силы трудящихся, Ленин вдохновлял их на героическую, самоотверженную борьбу с врагами Советской власти, с голодом и разрухой. Ленинские выступления рождали прилив новых сил, повышали сознательность трудящихся масс, укрепляли веру в победу. Так, выступая перед рабочими весной 1920 г., В. И. Ленин говорил: «Необходимо, чтобы весь пролетариат, как один человек, проявил на фронте труда такие же неслыханные чудеса, как он проявил на кровавом фронте»301. И рабочие действительно проявляли чудеса трудового героизма. Были случаи, когда от истощения рабочие падали у своих станков, но все же не покидали завода и продолжали работать. Важное место на уроке должно занять обобщение и углубление знаний учащихся о речи В. И. Ленина на III съезде комсомола, что имеет принципиальное значение для идейного и нравственного воспитания школьников. Обычно с содержанием речи Ленина «Задачи союзов молодежи» учащиеся знакомятся в VIII классе, готовясь к вступлению в комсомол. Однако часто знание этой работы остается поверхностным. Поэтому в IX классе необходимо систематизировать, углубить эти знания и записать в тетради основные положения речи В. И. Ленина (см. методическое пособие, с. 175— 176). Для домашней работы над текстом речи В. И! Ленина учащимся предлагаются следующие вопросы: в чем Ленин видел главную задачу молодежи? Что означал призыв Ленина учиться коммунизму? В чем суть коммунистической морали? Как В. И. Ленин ставил вопрос об отношении пролетариата к культурному наследию прошлого? В чем значение речи В. И. Ленина для современной молодежи? При рассмотрении вопроса о культурном строительстве учитель подчеркивает, что партия-и правительство уделяли большое внимание развитию науки и оказывали помощь ученым. Условия научной работы в то время были очень' трудные: лаборатории не отапливались, не было нужного оборудования для экспериментов и т. д. Но видные русские ученые И. В. Мичурин, К. Э. Циолковский, К. А. Тимирязев и другие заявили о своей поддержке Советской власти и ни на один день не прекращали научной работы. М. Горький писал о людях науки: «Я наблюдал, с каким скромным героизмом, с каким стоическим мужеством творцы русской науки переживали мучительные дни голода и холода... Я думаю, что русскими учеными, их жизнью и работой в годы интервенции и блокады дан миру великолепный урок стоицизма и что история расскажет миру об этом страдном времени с тою же гордостью pyfccKHM человеком, с какой я пишу Вам эти простые слова»302. Давая домашнее задание по учебнику, учитель рекомендует учащимся повторить основное содержание всей темы по вопросам, сформулированным в учебнике к главе III. В целях усиления нравственного воспитания учитель предлагает школьникам также дополнительные вопросы: в чем проявились в годы гражданской войны и антисоветской интервенции творческая инициатива и энергия народных масс? Покажите на материале темы возрастание роли народных масс в истории. В чем выразилось обогащение революционных, боевых и трудовых традиций народов нашей страны? В процессе нашей экспериментальной работы, завершая изучение темы, учитель предложил учащимся в качестве домашнего задания ответить письменно на один из следующих вопросов: 1. Роль народных масс в годы гражданской войны и антисоветской интервенции. В чем выразилось возрастание роли народных масс в истории? 2. Роль В. И. Ленина, Коммунистической партии в годы гражданской войны. Какие черты Ленина как руководителя партии и государства с особой силой проявились в эти годы? 3. Обогащение революционных, боевых и трудовых традиции народов нашей страны в годы гражданской войны. Чему бы ты хотел поучиться у коммунистов и комсомольцев тех лет? Как справились с этими вопросами учащиеся? В какой мере ответы школьников и наблюдения учителей свидетельствуют о воспитательной эффективности изучения темы с использованием изложенных выше рекомендаций? Отвечая на первый вопрос, все учащиеся отмечают решающую роль народных масс в гражданской войне. Они говорят о том, что Красная Армия состояла из рабочих и трудящихся крестьян, что именно из их среды вышли политические и военные руководители нового типа. Многие школьники пишут о том, что рабочие и крестьяне создали свое, Советское государство, что в огне гражданской войны окрепла дружба народов, которые совместно защищали Советскую власть. Отмечается также, что рабочие по своей инициативе стали проводить коммунистические субботники и что в этом с большой силой проявилась созидательная роль народных масс. Учащиеся делают вывод, что никогда прежде роль народных масс в судьбах страны не была так велика, как в годы гражданской войны. «Самая главная роль народных масс в годы гражданской войны и интервенции, — читаем мы в одной из работ, — это роль освободителя своей Родины — первого социалистического государства. Это роль солдата, грудью вставшего на защиту Отечества. Сознание того, что борьба идет за свободу Родины, делало людей смелыми...»*. В другой работе говорится: «Это была первая война, когда солдаты ощущали, что защищают свою Россию, свою Советскую республику. Массовый героизм на фронте и в тылу стал неотъемлемой частью повседневной жизни». Ответы учащихся на второй вопрос свидетельствуют, что они хорошо осознали руководящую и организующую роль Коммунистической партии в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции. Они пишут, что коммунисты были на самых трудных участках, первыми шли в атаку на врага. Учащиеся подробно говорят о замечательных чертах В. И. Ленина как партийного руководителя и вождя масс. «В. И. Ленин как вождь Коммунистической партии играл огромную роль в годы гражданской войны. Он вникал в вопросы обороны страны, забывая о сне и отдыхе, следил за ходом военных действий, принимал все меры к тому, чтобы обеспечить победу. Твердую волю и ясную революционную мысль Ленина чувствовали каждый коммунист, вся страна. В эти годы особенно ярко проявились такие черты личности Ленина, как неиссякаемая революционная энергия, принципиальность, непримиримость к эксплуататорам и глубочайшая любовь к людям труда»>. Более сложным для учащихся оказался третий вопрос. И все же многие с ним справились. Так, в своих работах школьники пишут о возникновении советского патриотизма как патриотизма нового типа, о самоотверженной защите завоеваний Великого Октября, о военно-политическом союзе народов России, сложившемся в годы гражданской войны. Рассказывая о боевых традициях, учащиеся прежде всего останавливаются на создании Красной Армии, говорят о службе в ней как почетной обязанности гражданина Советской республики, о массовом героизме и самоотверженности воинов Красной Армии, о новых красных командирах, вышедших из народа. Говоря о трудовых традициях, учащиеся рассказывают о первых коммунистических субботниках и их значении. «У коммунистов и комсомольцев тех лет, — говорится в одной из ученических работ, — хочется поучиться тому революционному порыву, тоМу энтузиазму, которые были у них. Тогда весь народ чувствовал, что Советская власть — это его власть, что он сам хозяин своей страны. Сейчас мы привыкли к такому положению, не замечаем его. А стоило бы обратить на это внимание». В другой работе мы читаем: коммунисты и комсомольцы тех лет «проявляли чудеса героизма, необыкновенную стойкость, организованность. И их самоотверженности, решительности, героизму нужно учиться». Таким образом, содержание письменных работ школьников свидетельст- ^ вует не только об усвоении основных фактов и понятий темы, но и рб их личностном, эмоциональном отношении к событиям гражданской войцу и ее героям. Наблюдения учителей также подтверждают, что приведенный выше материал повышает интерес учащихся к курсу истории, заставляет их о многом задуматься и сделать для себя определенные морально-этические выводы.
Еще по теме ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА РЕВОЛЮЦИОННЫХ, БОЕВЫХ И ТРУДОВЫХ ТРАДИЦИЯХ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ И НАРОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕРОИЧЕСКОЙ БОРЬБЫ СОВЕТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ В ГОДЫ ИНОСТРАННОЙ ВОЕННОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ: