<<
>>

ЭТА АДВАЙТА

Адвайта, о которой говорю я, — не совсем философия, потому что в ней нет догматов. Это просто набор указателей и концепций, ни одна из которых не является истиной в абсолютном смысле.

Это учение не передаёт истину. Оно раздвигает рамки и разрушает ложные представления о том, как устроены вещи. Поэтому это скорее процесс, чем сборник истин. Его утверждения представляют собой комплект инструментов.

Главный инструмент таков: всё — Сознание, всё — Одно. Или, чтобы быть более точным, адвайта буквально переводится как «не два». Это основной указатель. Это не истина. Указатель используется, чтобы понять, что является главной движущей силой, чтобы заглянуть внутрь себя и увидеть, какова наша собственная природа. Это процесс, который, когда происходит, понимается как часть естественного течения жизни.

Итак, учение, как оно происходит сейчас, в этот момент, оказывает воздействие. Если присутствует авторское «я», оно скажет: «Посмотрите, что я сделало. Я думало, я осознало, я увидело и я обращало внимание сегодня, и поэтому я заслужило эти блага и результаты». Понимание в том, что именно учение воздействует на вас. Именно само учение влияет на вас, своей силой.

Роль просветлённого — полностью разрушить всю концептуальную духовную структуру. Или, как говорил Хафиз, «убрать игрушки, что не приносят радости». Если вы увидите нож в руках двухлетнего ребёнка и отберёте его, малыш заплачет. Ему покажется, что вы поступили с ним очень плохо. «Это была МОЯ игрушка. Мне с ней было весело». То, что вы не дали ему отрезать себе ногу, — акт сострадания. Но ребёнок не воспринимает это как акт сострадания.

Поэтому часто действия просветлённого не кажутся

сострадательными. Если бы мне надо было дать определение состраданию, я бы сказал, что сострадание просветлённого — это полное приятие, означающее, что вас принимают полностью такими, какие вы есть в этот момент. Просветлённый принимает ученика полностью таким как он есть. Это приятие — качество, лежащее в основе каждого действия просветлённого. Действие может заключаться в отбирании игрушек, в подталкивании ученика в такие области, где ему некомфортно, или в назойливом задавании трудных вопросов. Ученик уходит несчастным. «Как это может быть состраданием? Я несчастен. Он не был со мной добрым и мягким. Сейчас я чувствую себя ещё хуже, чем до встречи с ним». Это сострадание по одной причине: просветлённый ничего не замышляет. Каждое его действие сострадательно, потому что нет «меня», которое бы желало чего-то для себя в этом действии. Это воистину благословение просветлённого.

ДВА

Что такое ум? Не важно!

А что важно? К чёрту ум![*]

Бертран Рассел (цитируя свою бабушку)

<< | >>
Источник: Рам Цзы. К ЧЁРТУ УМ. 2006

Еще по теме ЭТА АДВАЙТА:

  1. Атака ньяи и контратака адвайты: рост изощренности индийской диалектики
  2. О ЧЕМ ЭТА КНИГА
  3. Эта старая новая ложь
  4. О чем же эта глава моей книги?
  5. О чем вся эта небольшая книга?
  6. О ВЫГОДЕ, ПРОИСТЕКАЮЩЕЙ ОТ ТЬМЫ, И КОМУ ЭТА ВЫГОДА ДОСТАЕТСЯ
  7. ФИЛОСОФСКИЕ, РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ И НАПРАВЛЕНИЯ. РЕЛИГИИ. ЕРЕСИ (ПО ГЛАВАМ)
  8. ОРГАНИЗМ ПРОСВЕТЛЕННОГО
  9. Формализм нео-ньяи: изощренная логика и затемнение пространства философского Внимания
  10. ПЯТЬ
  11. КОРНИ
  12. ПРЕДИСЛОВИЕ
  13. Возвраты и утеря абстракции
  14. Схоластика и синкретизм В период упадка индуистской философии
  15. «Вишну-смрити» в комментаторской традиции
  16. Мистический ноктюрн
  17. ИЛЛЮЗИЯ
  18. Долговременная политика интеллектуальных расколов и альянсов
  19. Битвы по поводу онтологиив монотеизме веданты и вершина индийской метафизики