3.2. Социальный педагог

Квалификационная характеристика социального педагога была утверждена приказом Государственного комитета СССР по высшему образованию в 1991 году, в которой определены основные виды помощи, которые оказывает социальный педагог ребенку: осуществлять комплекс мероприятий по воспитанию, образованию и социальной защите личности; изучать особенности личности и социума; выявлять интересы и проблемы личности; выступать посредником между личностью и семьей, школой, социальными службами, ведомствами и административными органами. Подготовлен к: формированию общей культуры личности и ее социализации; использованию разнообразных приемов и методов обучения и воспитания; осознанию необходимости соблюдения прав учащихся; выполнению норм и правил охраны труда, техники безопасности и противопожарной защите; обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе. По мнению С.А.Расчетиной, особенность цели деятельности социального педагога заключается в том, что она выступает не только как рациональное распознание проблемы, но и как эмоциональное переживание проблемности ситуации социального развития ребенка. Эмоции сопереживания ребенку предвосхищают цель, формируя потребность заботы, защиты, помощи. Примерные задачи деятельности социального педагога: • Изучать и анализировать условия социального окружения ребенка (школа, семья, улица). • Анализировать причины социальной дезадаптации учащихся через изучение психолого-медико-педагогических особенностей детей. • Способствовать созданию педагогически целесообразной среды, создавать условия для развития положительного социального опыта. • Привлекать к разрешению возникших проблем как специалистов, так и самих детей. • Оказывать психолого-педагогическую помощь родителям, привлекая их в союзники в воспитании детей. • Способствовать изменению отношения взрослых к процессу социального взросления детей. Работа социального педагога это не только и не столько профессия, но и потребность души, особое призвание, требующее определенных личностных качеств. Он добровольно принимает моральную ответственность за улучшение качества жизни ребенка, имеющего те или иные проблемы в социальном развитии. Обязательные личностные качества этого специалиста - гуманность, эмпатийность, деликатность и тактичность, социальная зрелость, терпимость к иным взглядам, нравам, привычкам. Социальный педагог должен обладать хорошим физическим и психическим здоровьем, эмоциональной устойчивостью, коммуникативными и организаторскими способностями, высокой нравственной и общей культурой, уметь анализировать социальные явления, видеть свое место и свою роль в защите прав ребенка на достойную жизнь. (В.Г.Бочарова). Руководствуясь положениями международного документа«Этика социальной работы: принципы и стандарты», был разработан этический кодекс социального педагога. Социальный педагог должен: 1. Вдохновлять и побуждать ребенка к действию, инициативе, творчеству, уважая достоинство и уникальность личности. 2. Уметь слышать ребенка, проявлять выдержку, понять проблему и ситуацию, войти в его положение, проявлять деликатность, чувство такта. 3. Быть коммуникабельным, контактным, уметь быть нужным, интересным для окружающих. 4. Быть связующим звеном между ребенком и его окружением, не допускать унижения достоинства ребенка формами оказываемой ему благотворительной помощи. 5. Уметь быть не формальным в работе, строить взаимоотношения на основе диалога. 6. Всегда исходить из позиций гуманизма и милосердия. Не осуждать, не упрекать ребенка, предупреждать возможности негуманного или дискриминационного поведения по отношению к нему. 7. Соблюдать высокие нравственные своего поведения, исключая любые уловки, введение кого-либо в заблуждение, нечестные действия. 8. Вести работу только в рамках своей компетентности, вести персональную ответственность за качество своей работы, не поддаваясь влияниям и нажимам. 9. Не использовать свои профессиональные отношения в личных целях, уважать и не разглашать тайну, доверенную ребенком. 10. Стремиться к постоянному повышению уровня квалификации, защищать и усиливать достоинство и чистоту профессии, уважать доверие коллег в ходе профессионального взаимодействия, соблюдать деликатность и справедливость. Своеобразие функций социального педагога предполагает органичное сочетание личностных и профессиональных качеств, высокой образованности и компетентности. Этим во многом объясняется; сложность применения единого подхода к оценке эффективности профессиональной деятельности социальных педагогов. В основе деятельности социального педагога лежит выполнение функциональных обязанностей, которые определяются спецификой жизнедеятельности образовательного учреждения. Должность социального педагога введена в штатное расписание 6 типов образовательных учреждений, сеть которых динамично развивается: дошкольные образовательные учреждения; общеобразовательные учреждения; общеобразовательные школы-интернаты; образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением; образовательные учреждения начального профессионального образования. Функциональные обязанности социального педагога в конкретном учреждении определяются индивидуально с учётом особенностей данного учреждения и социально-педагогической ситуацией. Образовательно-воспитательная. В нее включается проведение лекций и семинаров по профессиональной ориентации с учащимися; обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых, стремится полноценно использовать в воспитательном процессе средства и возможности социальных институтов, возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса; проведение социально-педагогической работы с родителями, руководство взаимодействием родителей, педагогов и воспитанников; проведение консультаций, лекций и практических занятий для педагогов и родителей по вопросам социальной педагогики Диагностическая. Изучение медико-психологических и возрастных особенностей и способностей учащегося; вникает в мир его интересов, круг общения, условия жизни, выявление позитивных и негативных влияний, проблем;. изучение условий жизни ребенка, особенностей его семьи, микросреды; выявление детей, требующих особого социальнопедагогического внимания, составление диагностических карт на учащихся и их родителей, разработка различных документов для работы с родителями; определение интересов, запросов и потребностей детей и подростков, проблемных ситуаций на разных стадиях развития с целью предотвращения девиаций; изучение психолого-медико-педагогических особенностей несовершеннолетних в пределах своей компетентности, диагностика социальных отклонений; организация диагностической работы по вопросам социальной педагогики и анализ документов, материалов по работе с родителями и результатов диагностических исследований; анализ востребованности досуговых объединений в среде несовершеннолетних микрорайона; установление продуктивных отношений с другими образовательными учреждениями; обеспечение информацией родителей учащихся по вопросам воспитания; оказание эмоциональной поддержки детям; оказание посреднических услуг детям и членам их семей в воспитании. Организаторская. Данная функция заключается в организации разносторонней социально значимой культурно-досуговой деятельности детей и подростков в образовательном учреждении, организация клубной работы; активизирует социально-педагогическую деятельность детей и взрослых, их инициативу, творчество; влияет на содержание досуга, содействует в вопросе трудоустройства, профессиональной ориентации и адаптации, осуществляет взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортивных, правовых учреждений в социально-педагогической работе. Прогностическая. Участвует в программировании, прогнозировании и проектировании процесса социально-педагогического развития конкретного образовательного учреждения с учетом специфических особенностей, деятельности различных институтов, занимающихся социальной работой; на основе изучения государственных документов, социальных программ, учебно-методической литературы. Предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая. Приведение в действие социально-правовых, юридических и психологических механизмов предупреждения и преодоления негативных влияний на ребенка окружающей среды; организует оказание социальнотерапевтической помощи нуждающимся детям, обеспечивает защиту их прав и интересов; проведение профилактической работы по предотвращению отклонений от норм социального развития детей и подростков, различных негативных явлений в социуме (профилактика безнадзорности несовершеннолетних в микрорайоне УДО и др.); социально-педагогическая коррекция и реабилитация личности, межличностных отношений в образовательном учреждении; осуществление мер по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья детей и подростков; Организационно-коммуникативная. Способствует включению добровольных помощников в социально-педагогическую работу, деловые и личностные контакты, сосредоточивает информацию и налаживает взаимодействие в их работе с детьми, семьями; обеспечение взаимодействия различных специалистов образовательных, медицинских, культурных, спортивных, правовых учреждений в социально-педагогической работе; привлечение добровольных помощников и координирование их участия в социально-педагогических проектах; проведение педагогической работы по взаимодействию различных культур, выявлению основных сходств и различий между религиями и конфессиями, духовно-нравственное и патриотическое воспитание, формирование основ этнотолерантности; Охранно-защитная. Используя имеющийся арсенал правовых норм защищает права и интересы личности, содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога; проведение правового 193 воспитания несовершеннолетних; обеспечение информацией родителей воспитанников и лиц, их заменяющих, по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки. Методическая. Большое значение в деятельности социального педагога отводится разработке материалов по проблемам воспитания; документов, обеспечивающих реализацию образовательных программ, с учетом современных требований социальной педагогики. Совместно с администрацией школы участвует в создании документов, влияющих на реализацию образовательно-воспитательных программ. Осуществление образовательных мероприятий среди учителей и администрации школы по социально-педагогическим проблемам, возникающими в деятельности образовательного учреждения. Специфика деятельности социального педагога направлена на социализацию ребенка в обществе и оказание ему помощи, если у него возникают какие-либо проблемы. Общественная миссия социального педагога состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, в динамично развивающееся общество. Социальный педагог осуществляет координацию усилий педагогического коллектива по реализации социальнопедагогической функции в деятельности современного ОУ, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющих те или иные проблемы социальной жизни. Социальный педагог выступает для своих воспитанников в различных, профессиональных ролях: в качестве посредника между растущей личностью и различными службами, организациями и учреждениями; в качестве защитника интересов и прав ребенка; в качестве организатора совместной деятельности взрослых и детей по педагогизации среды; в качестве наставника, осуществляющего социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящихся в сложных жизненных обстоятельствах; в качестве исследователя проблем социального развития детей. Деятельность социального педагога является важным компонентом воспитательной системы ОУ, основным средством организации индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, имеющих те или иные проблемы в социальном развитии. Социальный педагог является субъектом (носителем) социально-педагогической деятельности, объектом которой является двусторонний социально-педагогический процесс: процесс социального становления личности и процесс создания педагогически целесообразной среды. Назначение социального педагога определяется ведущими профессиональными функциями: исследовательской, профилактической, защитно-охранной, организационной и образовательно-воспитательной и др. Социальный педагог, решая задачи социализации личности ребенка (социальной адаптации, социальной автономизации, социальной интеграции), формулирует проблему социальной жизни ребенка, прогнозирует вероятность ее решения, способы и средства социального 194 воспитания ребенка, его перевоспитания. На первом этапе социальнопедагогической деятельности он осуществляет диагностирование состояния социального развития ребенка. Результаты, полученные в ходе диагностики, позволяют спрогнозировать возможный процесс его социального развития. Его успешность зависит от наличия объективной информации о ребенке, его окружении, его проблеме, а так же от уровня профессионального мышления, опыта и интуиции социального педагога. Затем, социальный педагог моделирует свои конкретные профессиональные шаги: цели и задачи деятельности, выбор оптимального варианта социально-педагогической технологии (или ее разработка) и способы ее реализации. Второй этап представляет собой непосредственную реализацию отобранной технологии по решению проблемы ребенка, с применением той или иной совокупности методов, средств, приемов социально-педагогической деятельности. Он начинается с апробации выбранной технологии, а затем ее корректировки, в зависимости от индивидуальных особенностей социального развития ребенка. Основой задачей данного этапа является включение ребенка в процесс решения проблемы социальной жизни, включения его в процесс саморазвития, самовоспитания. Его сложность обусловлена тем, что включение детей, в процесс разрешения проблемы в социальном развитии, требует от социального педагога гибкости мышления, умения видеть свои просчеты, умения искать новые, более эффективные, методы и приемы деятельности. Третий этап процесса - эта заключительный, результативный этап. На данном этапе имеет место анализ и оценка результативности, используемой технологии, выявляются ее позитивные и негативные аспекты, анализируется собственная деятельность ребенка, профессиональная компетентность социального педагога, вносятся коррективы и определяются дальнейшие перспективы в работе. Социальный педагог способствует саморазвитию личности, созданию благоприятных условий, психологического комфорта, консолидации возможностей общества по отношению к конкретному ребенку, формированию его активности как субъекта социальной жизни. Социальный педагог играет важную роль в структуре образовательновоспитательного процесса, его деятельность основана на посредничестве между формирующейся личностью и различными общественными институтами (семья, школа и др. организации) в процессе ее социализации в сложных современных условиях. Социальный педагог является сотрудником социально-педагогической и психологической службы образовательного учреждения. Он должен ориентироваться в политической, экономической и социальной обстановке, знать требования, предъявляемые обществом к личности учащегося, и уметь влиять на его социальное становление. Социальный педагог внимательно изучает условия жизни воспитанников, которые зачастую препятствуют развитию их индивидуальности. В его задачу входит своевременное оказание помощи таким детям, разрешение различных конфликтных ситуаций и нахождение 195 наиболее благоприятной среды для реализации интересов и потребностей ребенка. Он может подсказать учителю и родителям, как лучше вести себя с «трудным» ребенком, как заинтересовать его каким-либо видом творчества. Он включает своих подопечных в социально значимые дела, и эта деятельность может стать сферой сотрудничества с другими людьми. Социальный педагог особое внимание уделяет профориентационным видам занятий, т.к. они, выполняя социально-интеграционные функции, могут стать хорошей стартовой площадкой для учащихся. Профессия «социальный педагог» многогранна. Социальный педагог с разными субъектами профессионально-личностного взаимодействия (учащимися, коллегами, администрацией, представителями других организаций, с которыми сотрудничает при выполнении своих функциональных обязанностей и др.) выступает в различных профессиональных ролях. Социальный педагог - организатор внеучебной работы - это специалист по работе с классом или с параллелями.
Он разрабатывает и внедряет социально-педагогические программы по работе со школьниками, организации досуга, привлечению родителей к внеучебной работе с детьми, взаимодействию с различными молодёжными организациями, с местными органами власти. Социальный педагог - организатор досуга. Сферой его деятельности является организация досуговой деятельности школьников (постановка вечеров и утренников, организация и проведение общешкольных массовых мероприятий, художественная самодеятельность, кукольный театр, краеведение, организация досуга учителей, взаимодействие с районными культурными досуговыми центрами, помощь учителю в проведении классного мероприятия и др.) Объект деятельности - учащиеся определённой группы класса, отдельные группы учащихся по интересам. Социальный педагог - психолог (при условии прохождения дополнительного обучения по профессии психолог). Выполнение функций психолога и социального педагога по работе с учащимися, имеющих трудности в учёбе, проблемы с воспитанием, взаимоотношения со сверстниками и учителями. Объект деятельности - трудновоспитуемый проблемный школьник, классный коллектив, имеющий различные социальные проблемы, учитель, имеющий проблемы на работе с учеником, родителями; учительский коллектив; родители, имеющие проблемы во взаимоотношениях у ребёнком или учителем; родительский коллектив. - первичное выявление психических отклонений в личности школьника и их влияние на учёбу и поведение; - направление учащегося на диагностику в медицинские, психологосоциальные учреждения для углубленной диагностики; - взаимодействие с медицинскими социальными центрами по обеспечению коррекционной работы с отдельными учащимися, имеющих различные отклонения; - направленная социально-педагогическая работа с отдельными учащимися и группами; - взаимодействие с различными центрами по работе с детьми с отклонением в поведении для координации совместных воспитательных усилий; - психолого-педагогическое консультирование учащихся, родителей, учителей; - социально-педагогическая помощь учителю по работе с учащимся. Социальный педагог — социолог. В основе его деятельности лежит изучение и выявление социально-педагогических проблем в школьных и классных коллективах и их содержание направленности и влияния на учащихся. Объект деятельности - школьный коллектив по возрастам, классный коллектив, школьники из неблагополучных семей, учительский и родительский коллектив. Социальный педагог - социальный работник. Защита прав ребёнка, решение социальных проблем (пособия и др. льготы). Социальный педагог - методист. Педагог с реальным преподавательским опытом, пользующийся авторитетом по возрасту, опытом и действенностью работы. В данной роли выполняет следующие направления в своей деятельности: - помощь учителю в работе с классом для достижения учебных целей; - проведение методических семинаров по проблемам социальнопедагогической работы, обучению и воспитанию детей; - организация и проведение лекций для родителей; - консультации для родителей; - организация обучения и консультирования актива класса по проблемам самоуправления. Выше названные позиции (профессиональные роли) социального педагога представляют его социально-педагогическую работу, которая ориентирована на облегчение процесса социализации личности ребенка, воспитанника в современных социально-экономических условиях и в рамках многонационального государства и являются отражением нормативного профессионально-эталонного комплекса знаний, умений, навыков и профессиональных компетенций социального педагога. Работа социального педагога в учреждении образования основывается на принципах, придерживаясь которых обеспечивается эффективное профессиональное взаимодействие специалиста и ребенка. • Принцип профессионализма. Заключается во владении приемами и методами работы социального педагога в соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками и должностными инструкциями. Предполагает наличие профессионально важных качеств (эмпатия, коммуникабельность, открытость, 197 естественность, деликатность, доброжелательность и т.д.), знаний и умений по профилактике различного рода девиаций у учащихся, оказанию помощи педагогам и родителям в выборе путей и методов воспитания, молодежи - в достижении успешного взаимодействия в окружающем социокультурном пространстве и будущем профессиональном самоопределении. • Принцип взаимодействия. Заключается в целенаправленном тесном сотрудничестве социального педагога с другими работникам учреждения образования по разрешению социально-педагогических проблем, конфликтных ситуаций и созданию педагогически ориентированной среды, налаживанию связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащейся молодежи. • Принцип личностно-ориентированного подхода. В центре внимания интересы и особенности личности, а также гуманное отношение к личности, уважении прав и свобод, как учащегося, так и педагога; оказание содействия в саморазвитии и социализации личности, ее творческой самореализации. • Принцип ориентации на положительные стороны личности. Означает поиск в каждой личности положительных качеств, опираясь на которые возможно формирование других, более значимых свойств личности. Основывается на оптимизме и вере в возможности и способности личности, подразумевает подготовленность и устойчивость учащихся к негативным проявлениям социума. • Принцип целесообразности. Предполагает выбор технологий, методов и форм социально-педагогической деятельности по принципу целесообразности и разумности вмешательства педагогов в личную жизнь учащихся. • Принцип культуросообразности. Необходимость в современных условиях воспитывать культуру межнационального общения, основанной на принципе этнической толерантности, расширение культурного пространства микросоциума, которое осваивает ребенок с помощью различных методик. • Принцип конфиденциальности. Предусматривает установление отношений открытости, уверенности в надежности получаемой информации и сохранении профессиональной тайны. Предполагает сохранение тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, педагогами, родителями. Направления деятельности социального педагога по созданию эффективной социально-педагогической системы учреждения образования: социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем учащихся учреждения образования, социальнопедагогическая защита учащихся, повышение уровня педагогической культуры педагогов и родителей, социально-педагогическая работа с родителями, социальная работа с малообеспеченными и многодетными семьями, социально-педагогическое консультирование, социально педагогическая профилактика и коррекция, обеспечение социальнопедагогической поддержки семьи в развитии личности учащегося, организационно-методическая деятельность, работа по созданию педагогически ориентированной культурной среды, профориентационная 198 работа с учащимися, организация социальной ценной деятельности учащихся (волонтерство). Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем учащихся учреждения образования: - изучение культурно-бытовых отношений учащихся в семье и в условиях общежития с целью их оптимизации. Акцентирование внимания руководства и педагогов учреждения образования на проблемы и потребности учащихся, педагогов и родителей при планировании и организации социальнопедагогической деятельности, образовательно-воспитательного процесса; - определение морально-психологического климата учреждения образования с целью выявления его воздействия на личность и совершенствования. Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями; - определение центров социально-культурных влияний на учащихся в микрорайоне образовательного учреждения с целью изучения их социализирующего потенциала и организации взаимодействия. Социально-педагогическая защита учащихся: - выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве; - защита прав и интересов учащихся, оказавшихся в социально опасном положении, в трудной жизненной ситуации, в различных инстанциях (педагогический совет, комиссия по делам несовершеннолетних и т.д.); - выявление учащихся, подвергшихся агрессии и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых, сверстников, и оказание им помощи; - индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися агрессии и насилию со стороны сверстников и взрослых; - осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, развитию, социальной защите личности школьника; - оказывает учащимся своевременную социальную помощь и поддержку; Повышение уровня педагогической культуры педагогов и родителей: - содействие повышению уровня педагогической культуры педагогов и родителей (родительские клубы, семинары, деловые игры); - ознакомление педагогического коллектива с законодательными актами, нормативными документами по проблемам защиты прав и интересов учащихся и порядком их применения в практической деятельности; - пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов; - развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями. Социально-педагогическое консультирование: - организация и проведение индивидуальных консультаций учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; 199 - консультирование педагогов, руководителей, родителей по социальнопедагогическим проблемам; - помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком; - индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей и педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятия стресса, воспитания детей в семье и т.п.. Социально-педагогическая профилактика и коррекция: - обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на внутри школьном учете, а также КДН и ИДН; - выявление фактов асоциального поведения учащихся, работ по его предупреждению, организация превентивно-профилактической работы; - пропаганда здорового образа жизни; - повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения. Обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в развитии личности учащегося: - выявление семьей, оказавшихся в социально опасном положении, семей с детьми, имеющими особенности психофизического развития, нуждающимися в помощи и поддержке; - оказание социально-педагогической помощи учащимся и родителям из таких семей; - организация круглых столов, семинаров, встреч для родителей педагогов, учащихся по социально-педагогическим проблемам; - содействие вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс. - выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении учащихся; - изучение психолого-педагогических особенностей учеников и условия их жизни; - выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организацией. Организационно-методическая деятельность: - анализ и обобщение социально-педагогической работы, разработка рекомендаций по ее совершенствованию; - участие в методических секциях, семинарах-практикумах, конференциях различного уровня по проблемам воспитания и социализации учащейся молодежи; - накопление банка данных результатов педагогических исследований, подбор специальной литературы по социальной педагогике. - проектирование, разработка планов и программ по различным направлениям деятельности образовательного учреждения Работа по созданию педагогически ориентированной культурной среды: - организация сбора и накопления информации о социальной среде учащихся школы; - анализ полученной информации о социальной среде учащихся школы; - привлечение внимания руководства и педагогов учреждения образования к проблемам и потребностям учащихся и родителей при планировании и организации воспитательного процесса; - укрепление взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями. - способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в школе; - содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности учащихся в школе; - оказание помощи ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения; - решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписания учебных занятий; - помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в учебно-воспитательной работе и определении мер их преодоления; - привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций. Профориентационная работа с учащимися: - помощь подростку в определении будущей профессии, выработке индивидуальной линии саморазвития; - организация экскурсий для расширения представлений о современном мире профессий; - взаимодействие с центром «Перспектива» с целью проведения диагностики и трудоустройства. Организация социальной ценной деятельности учащихся (волонтерство): - благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей; - благоустройство города (озеленение, уборка прилегающей территории и т.п.) - охрана природы и памятников культуры; - организация деятельности детско-молодежных общественных объединений через регулярно организуемые сборы; - решение вопросов занятости детей и молодежи, оказание помощи в трудоустройстве - помощь в самостоятельной организации досуга и развлечений. Отдельно необходимо выделить работу с малообеспеченными и многодетными семьями, а также работу с родителями. Социальная работа с малообеспеченными и многодетными семьями: - изучение контингента образовательного учреждения на наличие малообеспеченных, многодетных, неполных, неблагополучных семей; - изучение условий, в которых проживают дети из малообеспеченных семей, с целью оказания им материальной и др.помощи; - взаимодействие с органами по социальной защите населения. Социально-педагогическая работа с родителями: - правовое воспитание родителей; - просветительская работа, организация встреч со специалистами различного профиля по интересующим вопросам; - создание групп поддержки, взаимопомощи, вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности образовательного учреждения, организация родительского клуба. Какой бы ни была разнообразной по направлениям деятельность социального педагога, она проходит через определенные этапы. I этап - подготовительный: знакомство с контингентом учащихся и их семьями; установление профессиональных контактов с коллегами; первичная диагностика микрорайона, проблем, которые возникают у учащихся, родителей и педагогического коллектива; определение форм сотрудничества с различными организациями по разрешению возникающих в результате работы вопросов. II этап - организационный: сбор и анализ профессионально-значимой информации и определение приоритетов в создании системы работы; определение социально-педагогического потенциала образовательного учреждения и окружающего микросоциума; ведение необходимой документации; составление перспективного плана работы на основе результатов предшествующего этапа. III этап - развивающий: совершенствование в профессиональной деятельности; активное участие в работе методического объединения социальных педагогов округа; изучение и анализ опыта коллег; повышение квалификации. КРИТЕРИИ оценки успешности деятельности социального педагога. 1. Улучшение физического и психического здоровья детей, уменьшение уровня агрессивности, невротизма. 2. Позитивные изменения отношения к учебе. 3. Повышение культуры общения, гуманных отношений между детьми. 4. Использование индивидуального подхода к личности ребенка как основного средства воспитания. 5. Способность коллектива к организованной творческой деятельности в учебное и внеучебное время. 6. Достижение взаимопонимания и сотрудничества с родителями. Основой организации деятельности социального педагога в учреждении образования, является процесс планирования его работы. Этот процесс, с одной стороны, требует от специалиста креативного подхода, педагогической интуиции и активного включения в жизнедеятельность учреждения образования, а с другой - ограничен определенными рамками должностных обязанностей. Режим работы социального педагога. Учитывая специфический характер социально-педагогической деятельности, режим работы социального педагога, соответствуя 36-часовой рабочей недели, должен быть гибким, вариативным, обеспечивая эффективность использования рабочего времени. График работы согласовывается и утверждается руководителем образовательного учреждения.
<< | >>
Источник: Иванов А.В.. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Учебное пособие. 2015

Еще по теме 3.2. Социальный педагог:

  1. Глава V ТВОРЧЕСКАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
  2. Глава 5 ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА
  3. Компетентность педагога профессионального обучения
  4. Глава 4 ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  5. Педагог-психолог в школе
  6. Специфика карьеры педагога профессиональной школы
  7. Глава 6 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА, ПУТИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССИЕЙ
  8. Глава 9 ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  9. Д. Д. СЕМЕНОВ КАК ПЕДАГОГ
  10. 1. Личность педагога и педагогические способности