^OMO-INNOVATIC^» И ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Дедюлина М.А.


Сегодня общество постепенно выходит на новый виток своего развития, инновационного развития. Так, на прошедшем саммите в Санкт- Петербурге в 2007 году в декларации саммита «Образование для инновационного общества в XXI веке» говорится, что инновационное общество, должно опираться на знания и когда, оно исследует, моделирует и внедряет инновации, то оно движется вперед.

В данном обществе, на наш взгляд, особое внимание будет уделяться образу нового человека - «Нomo-Innovaticus», пропедевтика этой традиции была заложена еще в работах таких великих философов, как, Бэкон, Декарт, Ламетри, Дидро и др.
«Homo-Innovaticus» - это не киборг, непосредственно воздействующий на сложнейшие орудия труда, в силу, чего продукты высоких технологий становится для него сверхцелью, а это - когнитивная и креативная личность. Главной движущей стратегией его является познавательное отношение к социальной реальности и своей жизнедеятельности. Необходимость трудиться в нестандартных условиях заставляет все время «Homo- Innovaticus» учиться и совершенствовать свои профессиональные знания.
Для подтверждения вышесказанного приведем ряд качеств, которыми должен обладать «Нomo-Innovaticus»: способность генерировать новые знания; умение генерировать идеи на основе новых знаний; нацеленность на практическую реализацию плодотворных идей; стремление к непрерывному образованию в течение всей жизни, обеспечивающему возможности приспособления к постоянно меняющейся социальной реальности.
Модель инновационного мышления имеет следующие составляющие:
  • поиск проблемы, требующей своего решения;
  • осмысление этой проблемы через заключенный в ней конфликт;
  • размышления по поводу устранения данного конфликта;
  • анализ условия вышеназванной задачи.

Стремление личности к самореализации, повышению своего социального статуса посредством инновационного образования, с одной стороны, повышает активность личности, а, с другой, вносит определенный дисбаланс в процесс развития общества.
Заметим, к социальным признакам инновационного знания относятся:
  • социальная обусловленность его воспроизводства и обновления;
  • особые социальные цели использования его для нужд общества;
  • специфический социальный характер его получения;
  • особая ценность этих знаний для индивида, социальной группы и общества в целом.

Системность инновационного знания отражает целостное представление об объектах, процессах и явлениях в конкретной сфере деятельности людей. Следующим главным элементом при воспроизводстве инновационного знания является потребность в изменении качества и скорости работы с исходной информацией. Таким образом, новые технологии в образовании обеспечивают нам непрерывное обновление и пополнение инновационных знаний, способны обеспечивать мобильность инновационного знания как ключевого элемента складывающегося инновационного социума.

Все вышеперечисленное показывает, что в стадии становления настоящего и будущего инновационного социума возрастает необходимость формирования инновационного образования
Под принципами социального управления в сфере инновационного образования следует понимать правила, главные положения и нормы поведения всех участников учебного процесса, которыми обязаны руководствоваться органы управления образованием федерального, регионального и муниципального уровней с учетом социально-экономических условий, сложившихся на определенном этапе развития нашего общества.
К основным принципам социального управления инновационной системой образования можно отнести:
  • единство воздействия всех существующих и новых методов управления инновационным образовательным процессом для создания и поддержания целостности системы образования России;
  • комбинирование всех уровней управления инновационным образованием;
  • приоритетность в достижении конечной цели;
  • строгую научность управления инновационным процессом обучения;
  • мотивацию творческой деятельности учителей и профессорско-преподавательского состава вузов;
  • рациональный подбор кадров, нацеленный на новые условия деятельности в системе инновационной подготовки учащихся;
  • материальную заинтересованность преподавателей, отвечающую условиям их инновационного подхода к образовательной практике;
  • обязательную обратную связь между преподавателями и органами управления различных уровней с целью своевременного законодательного урегулирования проблем, способствующих совершенствованию инновационной подготовке обучаемых.

Подведем итоги. Принципы социального управления инновационной системой образования должны опираться на закономерности развития социума и на осмысленные им законы управления, соответствовать целям социального управления и в обязательном порядке опираться на определенную законодательную базу.
Следовательно, инновационное образование должно основываться на инновационной системе управления, поскольку в основе их лежат искусство и живое творчество. Только соблюдение этого единства позволит обеспечить эффективное достижение главной цели - развитие отечественного инновационного общества. Меж тем, заметим, что высокая коммуникативная культура и основополагающие социальные и специальные знания достигаются в процессе длительного и зачастую дорогостоящего обучения.
XXI век требует инновационного обучения, где основой является уже не подготовка к жизни, а прямое включение каждого конкретного индивида в свою жизнедеятельность, которая заставляет его непрерывно заниматься самообразованием.
<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Мировоззренческие и философско-методологические основания инновационного развития современного общества: Беларусь, регион, мир. Материалы международной научной конференции, г. Минск, 5 - 6 ноября 2008 г.; Институт философии НАН Беларуси. - Минск: Право и экономика. - 540 с.. 2008

Еще по теме ^OMO-INNOVATIC^» И ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Дедюлина М.А.:

  1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Казаручик Г.Н.
  2. Дедюлина М.А.. Учебно-методический комплекс по курсу «Эстетика». Таганрог: Изд-во ТРТУ,2004. - 136 с., 2004
  3. Образование Основные цели и приоритетные направления реформирования системы образования
  4. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И УПРАВЛЕНИЕ
  5. Инновационная сфера
  6. СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ
  7. Образование Общее состояние системы образования
  8. Государственная инновационная политика
  9. Как управлять инновационной культурой
  10. 11.2. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  11. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ ФАКТОР ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ Красюк В. Ф.
  12. МОДЕЛЬ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ В. Н. Бунгов
  13. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО СОЗНАНИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД Киселев И.Е.
  14. ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ФИЛОСОФИИ Труфанов С.Н.
  15. РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССАХ Лягушевич М.В.
  16. СОЦИАЛЬНЫЙ РЕСУРС ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: НАПРАВЛЕНИЯ РОСТА Лукашевич В.К.
  17. ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА: АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Таркан И.И.
  18. ИННОВАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА Лазаревич А.А.