5. Введение факультативов (спецкурсов), ориентированных на психологическую подготовку учащихся к адаптации и проектированию профессионального будущего


В процессе формирующего эксперимента проводилась реализация факультативов (спецкурсов), ориентированных на подготовку учащихся к адаптации и проектированию профессионального будущего (с  1998 г.).
Предлагаемая дополнительная образовательная программа «Профессиональное становление саморазвитие личности» [29] направлена на содействие учащимся в осуществлении выбора профессиональной деятельности, в развитии личностной зрелости и профессиональной рефлексии, формировании умений проектировать собственную деятельность, оценивать свои профессиональные планы, устремления и возможности, выявлении имеющихся профессиональных способностей и резервов, умении прогнозировать профессиональное будущее, соотносить стороны своей компетентности с меняющимися запросами общества, получении профессиональных навыков, которые помогут легче адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, проявляя волю, предприимчивость, оригинальность мышления, гибкость реагирования и способность принимать нестандартные решения.
Такое профессиональное и личностное самоизучение и сам проектирование требуют опоры на знания психологии личное познавательных процессов, межличностных отношений, психологии труда, а также понимание сущности профессионализма; содержатся определенные эталоны для самоанализа и самооценивания.
Программа рассчитана на весь период обучения в УО и состоит из трех самостоятельных предметов (факультативов, спецкурсов), каждый из которых дает возможность на новом уровне посмотреть на перспективы самореализации. Все три предмета имеют свою законченную самостоятельную структуру и выполняют определенную роль в процессе непрерывного развития личности учащихся (тематические планы курсов представлены в Приложении 1, 2, 3).

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ И САМОРАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ












Проведенные наблюдения и анализ учебной деятельности учащихся учреждений профессионального образования выявили целый ряд проблем, связанных с недостаточным развитием навыков самостоятельной учебной деятельности, которые, в свою очередь, затрудняют и замедляют процесс усвоения учебно-программного материала. Поэтому первая часть курса — «Психология учебной деятельности» призвана помочь учащимся в определении своих индивидуально-психологических особенностей, познавательных психических процессов, приобретении и актуализации общеучебных умений и навыков, что будет влиять на успешность учебной деятельности в целом, поможет снизить негативные тенденции и реализовать на практике лучшие индивиду-адьные качества.
В программу курса входят задания и методики, связанные с изучением психических особенностей восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, творчества. Учащиеся осваивают технологии продуктивной учебной деятельности: составления конспекта, отрабатывают навыки эффективного слушания, публичного выступления, рациональной работы с текстом и конспектом, изучают техники оценки своих состояний и профилактики утомления, а также способы повышения работоспособности.
Приобретенные учащимися знания и навыки последовательно отрабатываются и углубляются в процессе обучения.
Курс «Психология личности и межличностного общения» дает представление о личности, ее структуре и особенностях, а также рассматривает проблемы межличностного общения. Он позволяет сформировать у учащихся основные позиции самоактуализационной личности: принятие реальности и комфортное отношение к жизни, принятие себя и других, самоуважение, ориентация на задачу, выработка независимости суждений, готовности к решению проблем, личной ответственности за принятие решений.
Курс «Проектирование карьеры» включает в себя вопросы построения жизненной и профессиональной перспективы, определения профессиональных намерений, целевых установок и планов, осознание путей, средств, способов и технологий их осуществления. Профессиональная карьера подразумевает движение человека по индивидуальной траектории профессионального развития, которая определяется самой личностью, исходя из оценки своих желаний и возможностей, самоопределения, проектирования, планирования и реализации намеченного в деятельности. Поэтому третья часть курса самым естественным и тесным образом переплетается с предметами профессионального цикла и производственной практики.
Таким образом, в совокупности все три дисциплины, образующие программу «Профессиональное становление и саморазвитие личности», способствуют непрерывному продвижению личности молодого человека в осознании объективной реальности, что, в свою очередь, поможет обеспечить развитие внутренней гармонии и продуктивного взаимодействия с окружающим миром.
В процессе обучения используются лекционно-семинарские занятия, организационно-деятельностные и деловые игры, осуществляется разбор производственных и жизненных ситуаций, проводятся рефлексии и дискуссии, диагностики и тренинги, применяются технические средства обучения.
В содержании учебной дисциплины по каждой теме приведены требования к формируемым представлениям, знаниям и умениям.
<< | >>
Источник: Г.В. Безюлёва. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов/Г.В. Безюлёва: монография. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,.—320 с.. 2008

Еще по теме 5. Введение факультативов (спецкурсов), ориентированных на психологическую подготовку учащихся к адаптации и проектированию профессионального будущего:

  1. 2.1. Проектирование психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  2. Профессиональная адаптация как этап и составная часть профессионального самоопределения учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  3. 3.1. Результаты исследования профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  4. 2.2. Этапы и направления психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации учащихся и студентов учреждений профессионального образования
  5. 2.3. Комплекс организационных и психолого-педагогических условий профессиональной адаптации учащихся и студентов
  6. Глава 3 Исследование влияния психолого-педагогического сопровождения на профессиональную адаптацию учащихся и студентов
  7. Г.В. Безюлёва. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов/Г.В. Безюлёва: монография. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,.—320 с., 2008
  8. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  9. Глава 2 Модель психолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптации обучающихся в учреждениях профессионального образования
  10. Глава 1 Теоретические основы профессиональной адаптации обучающихся подросткового и юношеского возрастов в системе профессионального образования
  11. Раздел 4. Профессиональная адаптация
  12. Профессиональная адаптация.
  13. Личностно ориентированное обучение в начальной профессиональной школе