Тема 3.3. Действия по организации учения 3.3.1. Контрольные действия в процессе учения


Характеристика содержания контрольных действий в учебной деятельности. Функции и структура контрольных действий. Операции контрольных действий. Внешний и внутренний контроль. Самоконтроль и самоанализ процесса и результата учебной деятельности.
Приемы самоконтроля.
Учащийся должен
иметь представление о:
  • функциях и структуре любых контрольных действий;

знать:
  • общую характеристику содержания контрольных действий в учебной деятельности;
  • компоненты учебных действий как предмет действий контроля;
  • приемы самоконтроля уяснения содержания, отработки и освоения учебного материала;

уметь:
  • сравнивать предмет, операции, продукт учебных действий с их образцами и эталонами;
  • выполнять самоконтроль разных учебных действий;
  • использовать различные виды контроля.


3.3.2. Временная организация учебной деятельности
Организация режима учения. Организация времени жизни в период учебы. Структура действия организации времени (постановка целей и задач деятельности, ранжирование по степени важности, реализация намеченного с учетом затрат времени, контроль за процессом выполнения намеченного, корректировка планов по результатам самоконтроля).
Учащийся должен
иметь представление о:
  • характере временно'й регуляции актуально протекающей деятельности;

знать:
  • основные операции временной регуляции жизни;

            уметь:
  • планировать временной режим самостоятельной учебной деятельности;
  • регламентировать работу.


3.3.3. Самоорганизация процесса учения
Продуктивные технологии познавательной учебной деятельности. Индивидуально-психологические особенности развития психических познавательных процессов. Соотнесение технологий учения с индивидуальными особенностями личности. Планирование работы.
Учащийся должен
иметь представление о:
  • разнообразных технологиях процесса учения;

знать:
  • индивидуально-психологические  особенности  развития собственных познавательных процессов;
  • методы оценки функциональных состояний;

уметь:
  • проектировать и прогнозировать эффективный
    результат учебной деятельности при выборе конкретных технологий учения;
  • планировать порядок реализации деятельности;
  • соотносить ближние и отдаленные задачи;
  • готовиться к выполнению предстоящих задач;
  • соотносить технологию учения с индивидуально-психологическими особенностями развития психических познававательных процессов;
  • применять продуктивные технологии в учебной деятельности;                                                                             
  • проводить самоанализ результативности работы;               
  • использовать способы профилактики негативных состояний.


Тематика практических занятий

темы
Кол-во
часов
Наименование практического занятия
1.1.1
1 Диагностики уровня сформированности учебных умений


2.2.1
2 Диагностика сенсорно-перцептивной организации личности (восприятия)
2 Изучение основных качеств произвольного внимания
2 Тренинг развития внимательности и наблюдательности учащихся в учебной деятельности
2.2.2 2 Диагностика памяти и решение психологических задач

2.2.3
2 Диагностика мышления
2 Развитие мышления и воображения


3.1
2 Изучение уровня активности учащихся при восприятии материала
2 Тренинг акгивного слушания
4 Тренинг понятийного чтения
4 Составление конспектов


3.2
4 Составление опорных конспектов с текста и голоса
2 Составление развернутого плана
4 Тренинг публичного выступления
4 Тренинг работы с текстами

3.3
4 Тренинг самоконтроля учебной деятельности
2 Подбор индивидуальных технологий процесса учения

<< | >>
Источник: Г.В. Безюлёва. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов/Г.В. Безюлёва: монография. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт,.—320 с.. 2008

Еще по теме Тема 3.3. Действия по организации учения 3.3.1. Контрольные действия в процессе учения:

  1. Средства деятельности учения Средства предметно-специфического действия в составе акта учения
  2. § 5. Какие трудностй вытекают отсюда для учения о действии тела на душу, если телу не приписывается никакой другой силы, кроме vis motrix
  3. Уточнение состава акта учения: контрольная и корректировочная части
  4. XIV О принципе отделения учения о добродетели от учения о праве
  5. X Высший принцип учения о праве был аналитическим; высший принцип учения о добродетели синтетический
  6. ТЕМА 2. ВАЖНЕЙШИЕ МОРАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ УЧЕНИЯ. ФИЛОСОФСКО-ЭТИЧЕСКИЕ УЧИТЕЛЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
  7. Структура процесса действия
  8. Тема 6. Противоправные действия над личностью
  9. Тема 9. Действия в опасных ситуациях и оказание помощи пострадавшим
  10. Тема 3.1. Действия по усвоению материала 3.1.1. Активное слушание
  11. Коммерческая практика торговых, судовладельческих и других организаций, действующих в сфере мировой торговли
  12. Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном процессе и меры профилактики общественно опасных действий психически больных
  13. Об изменении в организации судебных установлений,, действующих на территории Автономной Молдавской- Социалистической Советской Республики40 1.
  14. Николай Александрович Бернштейн (1896—1966) Теория организации целенаправленных действий и поведения на основе механизмов сенсорных коррекций