ведение

  Понятые «технология обучения» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создают, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения тнашгй с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

С одной стороны, технология обучения — это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой — это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения — системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия; организация учебного процесса; ученик, учитель; результат деятельности.
Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие. Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве («Толковый словарь»), Технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель); Технология обучения — это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).
Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и ком- ' поновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (БТ. Лихачев). Педагогическая технология — ото содержательная техника реализации учебного процесса (Б.Г1. Беспалько). Педагогическая технология — эго описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков). Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности ио проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов). Педагогическая технология — системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин). Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений предыдущих авторов (Г.К. Селевко).
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено в трех аспектах: научном; процессуально описательном; процессуально-действенном.
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Любая педагогическая технология основывается на том или ином философском фундаменте. Философские положения выступают как наиболее общие регулятивы, входящие в состав методологического обеспечения образовательной технологии. Философские позиции достаточно определенно прослеживаются в содержании образования, в содержа?ши отдельных дисциплин. Однако часто в их идеологической направленности нет единства, поэтому содержание школьного образования не дает целостной картины мира, не имеет общей философской основы. Такой эклектичностью отличается содержание современного российского школьного обра- и)нания Труднее обнаружить философскую основу в методах и средствах обучения Одни и ге же методы могут применяться в технологиях, совершенно противоположных но идеологии. Поэтому одна и та же технология может быть гибкой, приспосабливающейся к той или другой философской основе (например, игра).
И t великого множества философских направлений и школ в современных педагогических технологиях чаще всего встречаются следующие: материализм и идеализм; диалектика и метафизика; сциентизм и природосообразность; гуманизм и антигуманизм; антропософия и теософия; прагматизм и экзистенциализм.
Источниками педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.
Для успешного функционирования педагогической системы нужна тщательно продуманная «отладка» всех ее составляющих. Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.
Одна и та же технология в руках конкретных исполнителей может выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе. Результаты, достигнутые педагогами, использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.
Курс «Педагогические технологии» в высших учебных заведениях сравнительно молод — ему менее полувека; к тому же он нередко интегрирован с «Дидактикой» Авторы предлагаемого пособия надеются, что их попытка систематизировать и обобщить информацию по проблеме педагогических технологий оказалась своевременной и полезной. В учебном пособии, написанном в соответствии с образовательным стандартом, дано описание лишь ведущих педагогических технологий сегодняшнего и завтрашнего дня.
| >>
Источник: Под общей ред. В.С. Кукушина. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/. 2004

Еще по теме ведение:

  1. ВЕДЕНИЕ ВОЙНЫ
  2. ВЕДЕНИЕ
  3. ВЕДЕНИЕ
  4. РАЗДЕЛ 25. ВЕДЕНИЕ СЧЕТОВ В УЧЕТНОМ ВЕДОМСТВЕ 1
  5. ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ РАБОТ
  6. Статья 294. Право хозяйственного ведения
  7. 5. ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЕ СПАСАТЕЛЕЙ ПРИ ВЕДЕНИИ РАБОТ В ЗОНАХ ЧС
  8. Ведение поиска базы НВФ
  9. 3.2. ТАКТИКА ВЕДЕНИЯ РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИИ
  10. 5.4. Стратегия и тактика ведения переговоров
  11. 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ВЕДЕНИЕ РАЗВЕДКИ ШТАБАМИ ПРИГРАНИЧНЫХ ВОЕННЫХ ОКРУГОВ
  12. РАЗДЕЛЫ 57 и 58. ПОРЯДОК ЗАКЛЮЧЕНИЯ СДЕЛОК.1 ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ ТЯЖБ*
  13. Тест 7.3. «Моя тактика ведения переговоров»
  14. 11.1.2. Основные способы ведения и виды психологической беседы
  15. 3.3. РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ ГРУППА ПРИ ВЕДЕНИИ БОЕВЫХ НАСТУПАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИИ В НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТАХ
  16. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГЛАВНОГО УПРАВЛЕННЯ ГЕНЕРАЛЬНОГО ШТАБА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВЕДЕНИЮ ВОЕННОЙ РАЗВЕДК
  17. Правила ведения войны: вторжение на «ничейную территорию»
  18. ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ГРАЖДАНАМ ЗЕМЕЛЬ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА
  19. 5. Ведение Италией войны на Средиземном море и в Восточной Африке
  20. 2.1. МЕСТО И РОЛЬ ВОЕННЫХ АГЕНТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ И ВЕДЕНИИ РАЗВЕДКИ