Вальдорlt;рская педагогика Р. Штайнера


Еще И. Песталоцци утверждал, что любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию. Рудольф Штайнер воплотил в своей школе разработанное им философское учение — антропософию, согласно которой развитие способности к познанию приводит человека к совершенству.
Антропософия соединяет в себе элементы субъективного и объективного идеализма и христианства. В вальдорфской педагогике ребенок — существо духовное, имеющее помимо физического тела еще и душу — божественное начало. Вальдорфская педагогика является одной из разновидностей воплощения идей «свободного воспитания» и «гуманистической педагогики». Она может быть охарактеризована как система самопознания и саморазвития индивидуальности при партнерстве с учителем, в двуединстве чувственного и сверхчувственного опыта духа, души и тела.
Основные концептуальные положения:
• природосообразность — развитие происходит по заранее заданной, генетически детерминированной программе, идет впереди обучения и определяет его; спонтанность свободного развития природных задатков; свободное воспитание и обучение — все бет принуждения, 6ei насилия духовного и телесного; свобода как средство воспитания; воспитание и обучение приспосабливаются к ребенку, а не он к ним; ребенок в процессе обучения сам проходит, постигает все этапы развития человечества; обучение неотделимо ог воспитания — всякое обучение есть одновременно и воспитание определенных качеств личности; экология здоровья, культ здоровья; культ творчества, творческой личности, развитие индивиду альности средствами искусства; подражание как средство обучения; единство развития ума, сердца и руки; опора на авторитет педагога, школа одного учителя на первые 8—9 ле г во избежание стрессов; школа для всех; единая жизнь педагогов и учеников.

Особенности вальдорфской педагогической технологии состоят в следующем: гармоничное сочетание интеллектуального, эстетического и трудового аспектов образования; широкое дополнительное просвещение (музеи, театр и др.); межпредметные связи; обязательное преподавание искусства: живопись, эвритмия, изображение форм, музыка; большое место в учебном плане трудового воспитания.
Весьма важными сторонами вальдорфской педагогики являются
внимание к здоровью детей, учительско-родительское самоуправление.
В России создан и действует «Центр вальдорфской педагогики» Московская свободная вальдорфская шкода (научный руководитель Л.А. Пинский) работает без обычного директора, завуча, других при вычных административных атрибутов массовой школы. Всеми делами распоряжается выборная коллегия из детей, учителей и родителей.
Работа нс делится на классную и внеклассную — эти виды деятельности тесно переплетаются. После главного урока обязательно преподаются живопись, музыка, рукоделие, английский и немецкий языки (с первого класса одновременно), а также специфические для вальдорфской школы дисциплины — эвритмия и изображение форм, рисование сложных узоров, графика. Программой предусмотрен сельскохозяйственный цикл, строительство деревянного домика (на уровне большой мопс ли). В старших классах — работа с металлом. Все дети осваивают также рукоделие — учатся шить, вышивать 
<< | >>
Источник: Под общей ред. В.С. Кукушина. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/. 2004

Еще по теме Вальдорlt;рская педагогика Р. Штайнера:

  1. Приложение 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ ОПРОСА1 I. Требования к курсовым работам по педагогике
  2. Бордовская., Н.В. Реан А.А.. Педагогика. Учебник для вузов, 1999
  3. Владимир Виненко. Общие основы педагогики, 2008
  4. Подласый И.П.. Энергоинформационная педагогика, 2010
  5. Глава 9 ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
  6. Глава 3 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА МЫШЛЕНИЯ
  7. Юрий Сенько, Марина Фроловская. Педагогика понимания, 2007
  8. Педагогика — наука или искусство?
  9. Сластенин В.А.. Педагогика Учебное пособие, 2007
  10. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА