Особенности построения (планирования) учебного процесса с использованием СДО


Задача разработки учебных курсов в системе дистанционного об- раювания непосредственно связана с общим планированием учебного процесса. Как отмечалось, цели и задачи обучения определяют контекст использования учебного курса СДО.
В святи с этим первой и основной задачей при построении последующей реализации учебною курса СДО является определение его места и задач в общем образовательном процессе.
Как уже отмечалось, элементы дистанционного обратовання мшут быть использованы совместно с обычными формами обучения. В этом случае важным япляегся определение тех разделов образовательной программы (программы подготовки), которые Moiyr быть реализованы в дистанционной форме с достижением требуемого качества обучения. Проблема надежности оценки знаний и навыков в СДО является одной из самых важных и сложных. В связи с этим в качестве разделов обучения, реализуемых в дистанционной форме, выделяются разделы, для которых наиболее просто реализуются процедуры оценивания. Естественно, что ири решении данной задачи должны быть учтены цели и задачи обучения, требования к качеству подготовки, временные ограничения и характеристики контингента обучаемых.
Сформированные выше классификационные критерии СДО до- стаючно четко отражают зависимость типов СДО от целей обучения и предметной области обучения. Данная классификация должна
быть уч1сна при формировании обшей нрогра тмы обучения (подготовки) на баю иди с использованием СДС). Рсзутыатом данного лапа является учебная программа подготовки, построенная е учетом элемензов дистанционного обучения. Характерным от.ш чпем программ такого тина от программ очного обраювання явля ется дета 1ьная регламентация но временным параметрам и организации процедур оценивания дистанционных курсов.
Сформированная программа подготовки позволяет более детально определить 6а ювую структуру курсов СДО и контексты их использования.
Ра {работка базовой структуры курсов СДО предполагает нсио пgt;- юватте моду. |.ного пришита построения. Рекомендуется для решения данной задачи использовать едшгую, формальную методику, дто позволяет существенно снизить трудозатраты на реяли тацшо базовых варттатггов курсов и их последующее контекстное Tiaiiomieime.
На осттове базового курса СДО выполняете» разработка контекстного содержания курса, определяемого це тчми и задачами обучения, а также уровнем подготовки обучаемых. Более летальная структура курса позволяет уточнить регламенты обучения для р;. з- личпых контекстов курса и категорий обучаемых.
Оиш реалтпацин курсов СДО Предполагает существование итерационных циктов, связанных с обеспечением адекватности содержания курса к конкретной ситуации учебного процесса. То есть курс СДО, как вариант информационной системы, обладает собственным жи {ценным никлом н требует сопровождения.
Таким образом, в построении учебного процесса с использованием СДО можно выделить следующие этапы:
Этан 1. Определение целен и задач подготовки с использованием СДО.
Этап 2. Оценка возможного использования курсов СДО и их общей доли в учебном процессе.
Дан 3. Выбор (разработка) базовых курсов СДО, которые могут быть использованы в учебной программе.
Этап 4. Адаптация курсов СДО це гям и структуре подготовки.
Этан 5. Реализация системы подготовки (обучения) с использованием курсов СДО.
На рис. 26 отражены этапы построения учебного процесса е использованием СДО, их взаимосвязь и краткое содержание.

Рпс. 26. Этаны построения учебного процесса с использованием СДО

<< | >>
Источник: Под общей ред. В.С. Кукушина. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/. 2004

Еще по теме Особенности построения (планирования) учебного процесса с использованием СДО:

  1. Глава 15 ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ И ОРГАНИЗАЦИИ РАЦИОНАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗЕМЕЛЬ И ИХ ОХРАНЫ
  2. Сетевое планирование складских процессов
  3. Тема 1.1. Учебная деятельность и ее особенности
  4. 1. Место компьютера в учебном процессе
  5. Раздел V ПЛАНИРОВАНИЕИ ОРГАНИЗАЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗЕМЕЛЬ И ИХ ОХРАНЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЯХ
  6. АНАЛИЗ ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  7. 5. Основные трудности, стоящие на пути внедрения компьютеров в учебный процесс
  8. Особенности использования произведений при коллективном управлении имущественными авторскими правами
  9. Глава 13 ОСОБЕННОСТИ УСТАНОВЛЕНИЯ И УПОРЯДОЧЕНИЯ ГРАНИЦ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОСЕЛЕНИЙ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИХ ЗЕМЕЛЬ
  10. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАБОТЕ С ИНФОРМАНТАМИ (С УЧЕТОМ ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ) Е. В. Марковская
  11. Особенности инвестиционного процесса
  12. § 2. Процесс познания, его формы и особенности.
  13. СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ МЕСТНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАК ПОДСИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНА М. А. Мазуровский, О. В. Толстогузов
  14. 1.1 Особенности процесса гидратации и твердения расширяющихся цементов.