«Не могу попасть в винительный падеж», или Начало словесности в начале школы Наталья АФОНИНА


Новый сентябрь. И снова новые ученики в нашей школе с Именем «Мы». Имя значит. Имя придает значение всему, что с ним связано, и всем, кто его присваивает. И мы начнем нашу школьную жизнь, наше знакомство друг с другом с Имен и их значений.

Нам нужно научиться говорить о себе, о своем, для того чтобы родилось «Мы» из многих «Я». Поэтому так важно в первые школьные дни начать отвечать на вопросы: кто я? какой я? Важно не только сказать «свое», но и услышать «чужое» слово.
С самого первого дня мы много разговариваем друг с другом, друг о друге. Одному легко говорить о себе уже сегодня. Другой - закрыт, робок, испуган. Тогда - «Нарисуй, что ты любишь, не любишь». Это легче, привычней для малыша - выразить себя в рисунке. Затем возникнет и слово о себе, ведь следующее задание - показать рисунок другим, чтобы они отгадали, что ты «сказал» рисунком. Игровое условие, ситуация отгадывания, «родная» деятельность (игра и рисование) позволяют сделать первые шаги в разговоре о себе. Другое условие - работа командой - помогает ребенку увидеть и услышать всех, оказаться увиденным и услышанным уже несколькими «другими».
Группы собираются, сообщаются, соревнуются. Так возникает взаи- мо-действие.
Мы начинаем строить нашу жизнь. По каким правилам, законам мы построим наш Дом? Что помогает, а что мешает нам общаться, учиться вместе? Новая школьная жизнь создается вместе. Из многих и разных «мешает» («плохое настроение», «плохая пе
ремена), из разных «нельзя» (спать на уроках, ставить подножки, стучать ногой по полу), из записанного в одиночестве «крика души» («мне мешает, когда меня перебивают») рождается наш Договор о школьной жизни. Созданный всеми, скрепленный подписями, он еще долго будет «звучать», обсуждаться, уточняться. Мы не раз и навсегда создали правила нашей жизни, будем меняться мы (дети и взрослые), наши потребности и возможности, и какие-то правила устареют, а другие понадобятся. Главное, что мы сделали вначале, - разделили ответственность за то, какой будет наша школьная жизнь, на всех. Один раз договорившись, мы захотим и сможем договариваться друг с другом всегда. Так мы будем строить наши отношения, понимая, присваивая имя «Мы» именно нашей школе.
Изучать словесность мы тоже начнем с осмысления имени нашего урока.
На первом занятии мы вслушиваемся, всматриваемся в это слово. Произносим сло- вес- ность. Собираем слово из «кусочков» - букв, слогов. И рождается детское: «будем вес слова определять», « какая-то ость-кость спрятана», «что-то весеннее или веселое». А через несколько уроков «первоклассные» словесники вдруг сами задумаются над словом человек. «Эврика! Там век спрятан», - заметит Алеша.
«Это же чело века» - поймет слово Максим. Вижу, что только он понял чело, кладу руку на лоб. «Где челка, там чело», - делают очередное открытие. Ушли, озадаченные таинственным, недопонят- ным словом человек. Так дети учатся замечать, чувствовать слова.
Мы начинаем словесность с изучения самых знакомых слов - своих имен.
Как тебя зовут? Твое полное «взрослое« имя? А сколько ласковых? Как тебе больше нравится? С этих вопросов начинается разговор об имени. А что означает твое имя?
И окажется, что у каждого имени есть свое особое значение, своя история, свои корни. «Интересно, особенно уже само твое имя »- главное в этом знакомстве.
«Максим означает великий, величайший». И я вижу, что он чуть смущен, не хочет об этом говорить более. Чувствует вес слова, своего имени. «Матвей - дар Божий». Очень рад, счастлив, кивает - он это знал. «Артем - здоровый» - сколько значит это для маленького, много леченого Артемки. Нет некрасивых, ничего не значащих имен. И людей. Мое имя значит многое, и я сам значу, и мои друзья, родные значат, значимые.
На уроках словесности мы будем развивать способность видеть Красоту.
Для этого «включим» все чувства. Определим вес слова - положим его на ладошку. И родится: «вдохновение - легкое слово, как вдох воздуха» (действительно, не вздохновение). «Сумбур - тяжелое слово».
Мы попробуем слово «на вкус». И окажется, что «ласка - сладкое слово», а «горе - горчит и с песком».
Мы изучаем слова: «на ощупь они гладкие, шершавые и «в пупы-рышках».
От ощущения, прочувствования звука мы придем к его характеристике. «Звук н идет через нос », «язык заслоняет горло и звук получается согласный», «звук л спрыгивает с кончика языка». Все это - открытия. У нас культ Эврики. Дети стремятся сказать всем свою мысль, поймать суть - стать первооткрывателем. «Я сделал открытие!»- для первоклассника это повод для звонка родителям во время перемены. Культ Эврики рождает и реплики во время чтения книги: «Писатель сделал открытие!». Речь может идти о любом
художественном приеме (рифме, сравнении, звукописи). Интересное красивое сравнение, увиденное в «чужом» тексте, - открытие, потому что сами дети на словесности осваивают литературу практически, через игру с художественными формами, через творчество. Чтение книги, открытие в «чужом» «своего» становится сотворчеством.
Открывая знание, ребенок присваивает его, делает своим. На уроках словесности рождается умение замечать новое, видеть красоту. Увидев, красоту, начинают любить. Чем больше красоты видит ребенок, чем больше он любит, тем шире для него становится мир, тем безграничнее его возможности.

<< | >>
Источник: О.А. Медведева, Р.Г. Радченко. Школа творческого развития - М.: Эврика,. - 160 с.. 2005

Еще по теме «Не могу попасть в винительный падеж», или Начало словесности в начале школы Наталья АФОНИНА:

  1. Словесность Р.Г.РАДЧЕНКО, Н.С.АФОНИНА, Е.А.МЕРКОТУН Е.Н.ТАНАЕВА
  2. «Ну, дайте же поиграть!», или Игра в учебной деятельности Лариса СКОРОБОГАТОВА, Наталья БОРОВЕЦ
  3. «Давайте превращаться!», или Занятия словесностью в детском саду Ольга СМИРНОВА
  4. «Начало начал>>. Проблема непротиворечивости.
  5. О САМОЙ ПРИРОДЕ, ИЛИ ПРИРОДНОЙ СИЛЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЕНИЙ (Для подтверждения и пояснения начал дииамики) 1.
  6. 3 Могу ли я сказать, что в существовании содержится нечто большее, чем в простой возможности?
  7. Личность «первооткрывателя» святыни: восприятие человека, положившего начало почитанию того или иного природного объекта, его окружением Луканова Л. С.
  8. О САМОЙ ПРИРОДЕ, ИЛИ О ПРИРОДНОЙ СИЛЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЕНИЙ (ДЛЯ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ И ПОЯСНЕНИЯ НАЧАЛ ДИНАМИКИ) (DE IPSA NATURA SIVE DE VIINSITA ACTION IB USQUE CREATURARUM, PRO DYNAMICIS SUIS CONFIRMANDIS ILLUSTRANDISQUE)
  9. Предисловие к знакомству Наталья БАСИНА
  10. Наталья Балаклеец, Вячеслав Фаритов. ПРАКТИКУМ ПО ФИЛОСОФИИ. Учебно-методические указания, 2011
  11. Виктор Сергеевич Алексеев, Наталья Васильевна Пушкарева. «Шпаргалки по истории нового времени»: Экзамен; Москва., 2008