загрузка...

Методика обучения

Порядок подготовки военнослужащих на курсах, а также порядок подготовки общевойскового подразделения к выполнению операций рейнджеров регламентируются полевым уставом FM —21 —50.

Подготовка в учебном центре заключается в том, что с курсантами разыгрывают план боевых действий, и каждое следующее задание — это продолжение предыдущего.

Весь курс — это непрерывный цикл: получение боевой задачи, планирование, подготовка, выполнение, отчет о выполнении задачи, разбор выполнения с целью освоить операции малых подразделений рейнджеров.

Основным учебным средством являются разведывательно-диверсионные операции рейнджеров, которые планируют, подготавливают, репетируют и выполняют сами курсанты.

Если кандидаты принимаются на курсы, они временно лишаются своих воинских званий, получая звание «курсант».

Для психологического воздействия и в гигиенических целях, а также для облегчения взаимодействия в учебной группе всех стригут наголо, все носят камуфляжную форму без знаков различия.

Создание на курсах рейнджеров в процессе обучения обстановки, максимально приближенной к боевой, является важнейшим фактором, позволяющим превратить необстрелянного курсанта в профессионала, сравнимого по своим навыкам с ветераном боевых действий.

Каждая тема отрабатывается несколько раз на новой местности в различных климатических зонах.

Для имитации подразделений противника задействованы четыре учебных батальона рейнджеров. Так, в Форт-Беннинг расположен 4-й учебный батальон, действия в горных условиях обеспечивает 5-й, занятия в джунглях и болотах на территории авиабазы Эглин (штат Флорида) проводит 6-й. Численность солдат условного противника в каждом учебном батальоне сравнима с числом курсантов, проходящих подготовку (около 400 человек). Весь личный состав, играющий роль противника, одет в соответствующую военную форму.

Каждая учебная тема и местность, на которой она отрабатывается, закреплена за отдельным офицером. В его подчинении находится подразделение со всей техникой и оборудованием, которое и разыгрывает сценарий учения. Такие подразделения постоянно выполняют один и тот же замысел боевых действий, отлично знают свой район, что заставляет каждого курсанта действовать с полной отдачей сил.

Если противник обнаруживает группу, он старается окружить ее и взять в плен. «Пленных» помещают в специальный лагерь, где подвергают испытаниям на психологическую устойчивость. После окончания учений «пленных» освобождают, и если они сохраняют желание не прекращать обучение, продолжают занятия с соответствующей потерей зачетных очков. Противник, как отзываются ветераны боевых действий, создает вместе с ограничением сна и пищи предельно реальную обстановку, соответствующую боевым действиям.

Местность, на которой выполняется каждая боевая задача, выбирается очень тщательно, чтобы курсанты могли полностью показать свое умение преодолевать препятствия, и оборудуется в соответствии с отрабатываемой здесь темой.

Учебные полигоны оснащены командными пунктами, штабами и узлами связи, складами горючего и боеприпасов, оборудованы позициями пусковых установок ракет и артиллерии, мостами, которые постоянно подрываются и восстанавливаются.

Все курсанты и противник оснащены системой имитации стрелкового огня.

Несмотря на принимаемые меры безопасности во время обучения рейнджеров нередки случаи получения серьезных травм и даже со смертельным исходом.

Курсанты травмируются и погибают при выполнении прыжков с парашютом и в ходе горной подготовки, при форсировании рек и болот, от укусов ядовитых змей. Кроме того, существует угроза гибели в экстремальных природных и сложных погодных условиях в тех районах, где проводятся учения. Так, в 1995 г. в конце шестидневных учений четыре человека погибли в результате переохлаждения во время попытки в течение нескольких часов форсировать болото по грудь в воде, а еще четверых удалось спасти, поместив их в госпиталь. Но командование сухопутных войск США воспри- нимает риск гибели как необходимый элемент подготовки, о котором извещают будущих курсантов и который помогает выявить военнослужащих, годных для службы в особых условиях.

Обучение рейнджера включает две фазы: предварительную подготовку и собственно обучение в учебном центре.

Предварительная подготовка кандидатов

Для организации предварительной подготовки кандидатов, например, в дивизии ее командование собирает всех кандидатов в одну команду. Занятия в таких командах продолжаются три-четыре недели. С ними проводят интенсивную боевую подготовку, но в отличие от занятий на курсах их не лишают отдыха и не заставляют голодать.

Будущий курсант должен повысить уровень своей физической готовности и выполнить нормативы, которые позволят ему выдержать повышенные физические нагрузки на курсах. Согласно армейской программе подготовки к этим курсам, военнослужащий должен быть готов: ?

выполнить с 10-минутным отдыхом между упражнениями: •

80 отжиманий от пола за 2 мин.; •

100 подъемов туловища за 2 мин. из положения лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях под прямым углом; •

15 подтягиваний на перекладине; •

пробежать 3,2 км за 12 мин.; ?

в течение четырех дней подряд выполнить два

марш-броска на 10 км с грузом 18 кг и два— с

грузом 20 кг за 90 мин. по пересеченной местности.

<< | >>
Источник: Матвейчук В.В.. Взрывное дело (Внимание, взрыв): Учебно-практическое пособие. — М.: Академический Проект. —512 с.. 2005

Еще по теме Методика обучения:

  1. Из книги «Предметы обучения в народной школе» (методика обучения грамоте, арифметике и другим предметам)
  2.   2. ДВЕ ОСНОВНЫЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ  
  3. Приложение 8 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
  4.   8. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ. ВЛИЯНИЕ НА НЕГО МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ  
  5. Реализация программ профессиональной даптации учащихся на этапах перехода из школы в систему профессионального обучения, в процессе профессионального обучения, завершения обучения и вхождения в трудовую деятельность
  6. 4.4.4. Методика «Климат» (модифицированный вариант методики Б. Д. Парыгина)
  7. 3. 1. Выбор себя. От методики спасения к методике самореализации
  8. ЛЕКЦИЯ III. Сущность обучения. Современные теории и модели обучения
  9. Пример 5.7 ПОТЕНЦИАЛ НЕКОТОРЫХ ПОПУЛЯРНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ ПЕРЕНОСА ОБУЧЕНИЯ
  10. II. МЕТОДЫ (МЕТОДИКИ) ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДИКИ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ И СЕНСОМОТОРНЫХ РЕАКЦИЙ
  11. ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ - Творческая мастерская О работе третьей ступени обучения рассказывает культуролог-искусствовед, методист Л.В. Кузнецова
  12. ГЛАВА 2. Методики экспериментов